关于实施“名师工程”的若干对策

　　随着基础教育改革和课程改革的逐步深入，对教师的素质提出了新的挑战。而各级教育行政部门和各中小学校领导者都充分认识到，实施“名师工程”是建设一支高素质教师队伍的关键。本文就如何实施“名师工程”提出了若干对策，为各级教育行政部门和各中小学校领导者提供参考。

　　名师是教师群体中的佼佼者。名师必须师德高尚、学识渊博，深受师生欢迎，尤其要获得广大师生的公认。一个教师要成为名师是很不容易的，必须通过踏踏实实的努力和长期不懈的奋斗，要经历从普通教师→优秀教师→骨干教师→名师这么一个过程。笔者认为，实施“名师工程”可以采取以下对策：

　　1、组建优秀、骨干教师梯队。首先用3—5年时间，通过考试、考核评价、推荐、自荐等多种方式选拔一批素质高的教师，组建优秀、骨干教师梯队。优秀、骨干教师是整个教师队伍的中坚力量，是课程改革和教育教学改革的先锋，他们的数量和质量直接关系到素质教育推进的速度，决定着本校教育教学总体水平。今天是优秀、骨干教师，明天就有可能成为名师。所以，组建优秀、骨干教师梯队是培养名师的前提性措施。

　　2、建立健全有利于优秀、骨干教师成为名师的一系列制度。这些制度主要有：优秀、骨干教师培养选拔制度，优秀、骨干教师与名师结对子制度，以及“以校为本”的优秀、骨干教师的教育教学研究制度，进修学习制度，工作考核评价制度，教研成果推广制度，著书立说奖励制度，资金投入制度等等。另外，还应该对优秀、骨干教师提出一些具体要求，例如每学期读一本教育专著，写一篇教育教学论文或教学经验总结，听一场以上教育理论讲座，开一堂研究型公开课等等。

　　3、做好优秀、骨干教师的培养工作。以各地的教研室为依托，以教育学院（进修学校）为基地，以教研活动为重点，做好优秀、骨干教师的培养工作，使更多的优秀、骨干教师早日成为名师。这些培养工作主要有：

　　（1）建立导师制度。尽可能聘请一些专家教授担任优秀、骨干教师的导师，以便加速优秀、骨干教师的成长。

　　（2）加强对优秀、骨干教师的师德教育，培养他们良好的个性品质。要成为名师，就必须从事创新性的教育教学活动，而从事这类活动不可能一帆风顺，没有良好的个性品质，难以胜任创新性的教育教学活动并最终战胜逆境取得成功。

　　（3）每年邀请若干全国或省级名师来本地区导课说课，让优秀、骨干教师从中学习名师的教育思想和教育策略。

　　（4）各地教研室的教研员每学期必须下校听课评课以及组织公开课和观摩课，并与优秀、骨干教师一起研究教学中的有关问题。

　　（5）每年举办多层次的赛教活动，为优秀、骨干教师提供展示才华和锤炼驾驭教学能力的舞台，促使他们脱颖而出。

　　（6）要求优秀、骨干教师撰写论文。为此，各地教研室每年要评选一次他们的论文，每两年要汇编一次他们的论文，每月出1-2期《教研通讯》，反映他们教育教学和科研情况。

　　（7）结合各地和各中小学校的实际情况，要求优秀、骨干教师能根据自己的学科组织校际间或学校内的教研活动，这些教研活动主要包括“开示范课、写作业批改记录、组织课外兴趣小组活动、搞教改实验”等等。

　　（8）各地教研室或教育学院（进修学校）要利用寒暑假时间组织优秀、骨干教师参加教育理论、专业理论和现代化教学手段的学习，让他们在广收并蓄中能够根据自身的特长优化知识结构；在经济条件允许的前提下，还可以组织他们外出学习和考察，或举办优秀、骨干教师工作汇报活动以及教育教学思想研讨会等。

　　（9）加强优秀、骨干教师之间的交流与合作。教育教学创新的思想火花，常常产生于教师之间的交流与合作之中。因此，应该引导优秀、骨干教师树立正确的世界观、人生观和价值观，处理好个体和群体的关系，依靠群体的智慧和团队的力量，走互相学习、互相帮助、共同进步、共同成才之路。

总之，做好上述一系列优秀、骨干教师的培养工作，就可以极大地调动他们钻研业务的积极性，并使之走上名师之路。

　　（1）营造良好的学术环境。学术自由是学术成功的经验之一，所以，各中小学校领导者在将学校创建“学习化组织”的同时，还要充分尊重优秀、骨干教师选择教学方法和教学手段的自主权，减少不必要的限制和规定；要支持他们的教改实验，对教改探索过程中的失误多些宽容，并鼓励通过继续探索来弥补失误；要允许他们在教育教学研究中有个人见解，在课堂教学中有不同的教学风格，对学术问题可以畅所欲言，各抒己见。另外，各地教研室和各中小学校还要多开展一些教研活动，建立教育科研小组，每年组织一次教学论文评比，由优秀、骨干教师担任评委，让他们受到尊重，以便今后在教育科研方面起带头作用。

　　（2）营造良好的工作环境。让优秀、骨干教师具有归属感和认同感，这样有利于发挥他们的作用。因此，各中小学校要建立“名师工作室”，通过注重人文关怀为优秀、骨干教师创造良好的工作环境，使他们加速成长为名师。

　　（3）营造良好的心理环境。据有关部门问卷调查统计表明，有相当一部分教师（包括优秀、骨干教师）存在不同程度和不同类型的心理问题。因此，各中小学校要重视对这些优秀、骨干教师的心理健康教育，如通过打造民主平等、开放和谐的校园文化，创设心理健康教育的良好环境；请知名专家对优秀、骨干教师进行心理健康培训，以优化心理素质；定期或不定期地举行教师心理健康研讨会、交流会和讨论会，以达到交心、谈心、关心、心灵沟通的效果；在优秀、骨干教师中开展一些消除烦恼和减轻压力的文娱活动等。

　　（4）营造良好的政策环境。据了解，有的中小学校由于受年度考核必须连续优秀而优秀名额又极为有限的条件制约，相当数量的优秀、骨干教师难以评上特级教师，严重挫伤了他们工作的积极性。为此，各中小学校领导者要及时向有关部门反映情况，争取政策上的支持，以便营造良好的政策环境，使这些优秀、骨干教师从中受益。例如可以在一年一度的考核评优以及专业技术职称晋升时，在政策上对优秀、骨干教师进行适当倾斜，条件允许的情况下还可以破格或破例对待，从而避免由于一些政策因素而影响优秀、骨干教师成为名师的可能。

　　5、完善名师的管理工作。实施名师的培养工作，是指实施将优秀、骨干教师培养成为名师的工作。完善名师的管理工作，是指完善对已经是名师的教师的管理工作。笔者认为，完善名师的管理工作主要包括：

　　（1）调整校际名师比例。培养名师的最终目的不是将这些名师当成“花瓶”，而是为了提高整个教师队伍的素质。因此，我们不仅要给予名师相关的物质待遇，更要注重充分发挥名师的示范和指导作用，有意识地调整校际名师比例，尤其要关注薄弱学校和边远学校名师队伍的建设，让每一所学校都有名师，使每个教师都有机会经常接受名师的示范和指导，从而提高所有教师的素质。

　　（2）引入竞争机制，实行名师动态管理。当今社会是一个竞争的社会，是一个新人辈出的社会。如果一个名师不努力，他就有可能落伍；如果一个普通教师努力，他就有可能成为名师。所以，各地教研室等有关部门要定期对名师和新近表现突出的普通教师进行考核评价，对落伍的名师要将其“请”出名师队伍，并取消相关的物质待遇；对新近表现突出的普通教师若符合名师条件就要吸纳到名师队伍中来，并给予相关的物质待遇。惟有引入竞争机制，实行名师动态管理，废除名师身份和待遇的终身制，才能够激发包括名师在内的所有教师奋发向上的积极性。

　　（3）在管理上给名师松绑。具体说就是要适当减轻名师的教学工作量，让名师有更多的时间从事指导性的教育教学工作或进行教育教学科研，这对于使更多的普通教师成长为优秀、骨干教师甚至名师具有关键性的作用。

　　21世纪是一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的世纪。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为了使我国早日成为富强、民主、文明的社会主义强国，我们应该加大教育教学改革的力度，为打造一支基础教育的名师队伍而殚精竭虑。

 

     （作者单位：厦门教育学院）