学校以人为本管理的几点思考

　　人本学起源于费尔巴哈的哲学学说，是关于人的学说，被称之为新哲学或未来哲学。学说中闸述的人本观为：自然只在时间上是第一性的实体．而在地位上并不是第一性的；人在时间上是第二性的感性实体，在地位上则是第一性的。“以人为本”在西方文艺复兴时期就已经明确地提出了。当时的人本是相对于神本而言的，目的是把人从神学的桎梏下解放出来，充分发挥人的聪明才智。在我国，“以人为本”的观点于20世纪90年代末在理论界成为热门话题。2001年两会期间，朱镕基总理在政府工作报告中提到了“以人为本”的观点，同年12月，教育部在北京举办首届“以人为本”师德建设论坛，正式以官方的名义响亮地提出了“以人为本”的口号。

　　在教育、教学、管理过程中将“以人为本”的理念落到实处，就是强调人在经济与社会生活中的地位和作用，充分凋动人的主观能动性，充分开发人力资源，全方位考虑人的可持续发展，发掘人的潜能，体现人的价值。

 

　　一所学校的建设最重要、最根本的建设是师资队伍建设，一所学校的管理最重要的核心是对人心的管理。教师是具有高级头脑并且特别重视情感和自我价值实现的人，他们具有强烈的追求真善美的意识。因此，学校管理，要特别注意运用心理学，做到以人为本，以理服人，以情感人，以行导人，按照人的本性实施管理。这里的“以人为本”讲的是尊重、民主、平等、博爱、互助、友善，主要体现在思想、观念上“把人当人”，制度、决策上“目中有人”,教书育人上着眼于人的全面发展和人的可持续发展。

 

　　荀子曰：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快，人有快则法度坏。”荀子所说的是尊师与兴国、尊师与法度之间的关系，但从另一个角度可以看出我国是具有尊师传统的国家，尊师是多层面的，不仅表现为学生应该尊师，家长应该尊师，国家各级领导应该尊师，社会应该尊师，而且首先更应该表现在学校的校长尊师。具体地讲校长应做好以下方面:首先要有健全和谐的人格； 为教师实现自身价值创造条件；换位思考，只有懂得换位思考，才能真正做到尊重人、理解人、关心人、欣赏人、赞美人、谅解人，才能像孔夫子说的那样“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲．勿施于人”。经常了解、尊重教师，并关心教师的身心健康。

 

　　育人是教育教学的内在价值，也是本质价值。它的作用是对受教育者的人格进行提升，在世界观、人生观、价值观等方面完善人的内在素质。具体落实到行动上．就是要对全体学生进行全面提升，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

   　树立以人为本的学生观，首先要充分发挥学校教育的提升功能。不仅要严待学习成绩优秀的学生．还要不断地给中等生以鼓励，同时，厚待学生中的弱势群体。

　　树立以人为本的学生观，要求教师更新教育观念。不仅树立教育是服务的观念，还必须树立多层次人才观、树立多元智能观、树立教学相长观，树立以人为本的师德观。

　　树立以人为本的理念，学校应特别注重提高班主任的整体素质。同时，给学生创造自我教育的空间，抓住一切教育契机，引导学生自我教育。