向“学习型学校”迈进的先烈东小学

　　广州市先烈东小学由原广东省省委书记陶铸亲自创立于1964年，是首批省一级学校，也是天河区第一所省一级学校。学校创建以来，培养了象关渭贞、李晓勤、彭伟国、金力、古璇、丁然等一大批名人和优秀毕业生，共取得广东省精神文明单位等荣誉400多项，一直以“校风好，质量高，有特色”而弛名南粤。

然而，随着知识经济和信息时代的到来，随着教育体制的不断深化和改革，学校也曾遇到很多困难，面临很多挑战。

　　生源挑战：随着广州市城区中心的东移，原来学校周边高素质的居民纷纷迁走，取而代之的多数是外来工和外来小商贩，其子女的素质可想而知。

　　环境挑战：校园面积偏小，只有7000㎡，四周道路狭窄，民居密布，杂乱无章，不仅完全没有扩展的空间，又临高架路旁，噪音喧嚣，地域环境十分恶劣。

　　师资挑战： 随着经济社会的发展，天河区在办学条件上实行向边远学校和薄弱学校倾斜的政策，各校师资整体水平渐趋一致，作为重点学校的师资优势自然也难以保持。

　　面对这些困难和挑战，如何让学校在继承和发扬优良传统的同时，能在新时期迸发出勃勃生机，由传统名校转变为21世纪的新型名校，我们一直在作深层次的思考和探索。思考的结果，还得从学习入手，走科研兴校之路。

　　实施科研兴教和科研兴校是学校发展的战略抉择，但科研从哪方面入手，却是一个棘手的问题。进入21世纪初期，各种科研课题满天飞：有的研究主体教育，有的探索素质教育，有的主攻和谐教育，有的研究心理健康教育，有的搞信息化教育，而更多的在探索研究性学习和课程改革。所有这些课题我校都有所涉猎，对某些方面确实也有所帮助和提升，但始终未能成为全体教职工认可的核心课题，更不能成为真正实现学校整体转型的战略性课题。

　　2001年我听了华东师大叶澜教授的一场报告，受到了很大的震撼，经过共同讨论，明确将“科研兴教，科研兴校”作为学校的办学策略。

　　这一策略确定后，我们便确立了四大研究课题。

　　这一课题是华东师大叶澜教授主持的国家级重点课题，是四个课题中最重要的，既是学校的核心课题，也是学校的核心理念，统领整个学校发展的方方面面。

　　这一理论主要包括：①把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；②把班级还给学生，让班级充满学生成长的气息；③把教育还给老师，让教育充满智慧的挑战；④把学校管理权还给师生，让学校充满勃勃生机。这四句口号对应着四个问题：我们设立的这一课题的主攻方向为：①怎样上好一节好课？②怎样管好一个班级？③教师的专业发展如何实现？④如何建立21世纪新型名校？

　　班级是学校教育活动的基本单位，也是学生学校生活的基本所在地。班级的状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生的个体社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成效与质量。“新基础教育”实验根据时代发展对“新人”素质的要求以及对班级功能的重新认识，在班级的组织和活动建设上重点放在“把班级还给学生”上，发挥每个学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力。实验主要从“增设班级岗位，建立小干部轮换制，丰富班内评价和建设班级文化”入手，努力挖掘学生的潜能，使学生认识到自己是班级的主人，应该积极主动地参与班级的管理与活动，使自己在班级中每天在原有的基础上都有进步，把班级建设成为自己主动成长的“家园”和“乐园“。从实验班级的状态看，学生的发展状态确实比平行班超越了许多，主要表现在班级的学习成绩，竞赛状况，学生对班级及学校的热爱度及班级的综合能力方面。

　　自1992年开始，我校就意识到心理健康教育对于学生发展和成长的重要影响，从那时开始，我们就致力于探索小学开展心理健康教育的方式和方法，引进“新基础教育”实验课题后，我们进一步作了整合，使这项研究显得更加富有生命活力。

　　我们系统地开设了心理健康教育活动课。针对小学生入学时不太适应的心理特点，我们在低年级段开设适应性及能力培养的心理活动课，比如《我的班级》、《我的学习》、《注意力的训练和培养》等等；中年级的学生往往需要合作能力、欣赏心态、良好个性、积极情绪、学习方法和学习兴趣等等方面的辅导和训练，我们就开设这方面的心理活动课；高年级学生往往需要一些调节自我心理发展的技巧和方法，比如放松训练、性别角色认识、尊重自我和他人的方法、交往的技巧等等，我们也开设了相应的心理教育活动课。

　　几年来，学校积累了比较多的经典课例，（如《大家谈广告》，《男同学、女同学》，《和尚抬水的启示》，《注意力的训练》，《记忆力大挑战》，《做情绪的主人》，《做一个受大家欢迎的人》，《自信心的训练和培养》，《让零用钱睁开眼睛》等）一方面为科研和教师交流准备了大量的资料，同时也为新教师开展心理健康教育提供了比较翔实的参考案例。

　　同时，我们还开展面向个体的心理健康教育，为感觉统合失调的学生提供心理训练。为了给孩子一个公平的成长机会，为了弥补孩子在生理上的缺陷或家庭教育的不足甚至失误，让孩子健康、快乐地成长，我校从2000年5月就购买了相应的感觉统合训练器材，提供了近300平方米的训练场地，为那些感觉统合失调的孩子提供及时的训练。

　　13年来，我们一共积累了486个学生个体的成长方案，对6—12岁的儿童成长规律有较深层的认识，成功帮助和纠正一大批感觉统合失调的孩子。

　　学校在感觉统合训练方面已经取得了比较丰富的实践经验，形成了一套有效的训练方法和系统的训练计划，帮助35名患有感觉统合失调的小学生走出了生理缺陷带来的不良影响。多家媒体都报道了我校开展感觉统合训练情况，引起了社会比较广泛的关注。

　　“用教育信息化带动学校教育现代化，促进学校跨越式发展”是近几年教育发展的新趋势，我们学校也从九六年开始推进这项工作，主要经历了三个阶段：

　　第一阶段是计算机辅助教学阶段。主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真动能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。这个阶段对提高教育质量的作用虽然不大，但它的意义是明显的，它为计算机在学科中的运用作了必不可少的探索。

　　第二阶段是计算机辅助学习阶段。这个阶段学校建立了校园网和网络课室，标志着信息技术的运用已逐步从以教为主转向以学为主，强调的是如何利用计算机作为辅助学生学习的工具，例如用计算机帮助搜集资料、辅助自学、讨论答疑等，即不仅计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学生的学。到目前为止，绝大多数学校仍停留在这个阶段。

　　第三阶段是信息技术与课程整合阶段。2001年，我校已成为教育部“十五”重点课题华东师大祝智庭教授的主持的“教育信息化与课程整合”的实验校。这一阶段强调的是信息技术与学科的整合，利用计算机创建较为理想的学习环境及教学、学习方式，实现师生互动和生生互动，从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神和实践能力的要求，有效地提高学生的综合素质。信息技术与课程整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教和辅助学的工具，而是更加强调要把信息技术作为促进学生主动学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索，多重交互，合作学习，资源同享等学习环境，把学生的主动性、积极性调动起来，使学生的创新思维及实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。

　　这个课题是我们根据哈佛大学霍华德·加德纳（Dr.Cardner）教授的“多元智能理论”，结合我校实际确定的校本实验课题，目的是促进学生潜能的全面开发，为先小创建21世纪学习型名校做好准备。

　　为了把这个课题落到实处，我校开设了各种各样的潜能班，如语言艺术、管乐、民乐、合唱、舞蹈、双排键、羽毛球、游泳、TTS……等数十个潜能班，使学生在全面发展的前提下实现特长发展和特殊发展，使每个学生都最大程度地高质量发展。我校每年都有几十人、上百人获市一级以上的奖励，有些项目已成为广州市的品牌，如管乐、合唱、羽毛球、游泳等等，学校也成为闻名的体、艺品牌学校。

　　由于四大研究课题的推动，学校在课堂教学、班级建设、教师专业发展、儿童潜能开发等方面取得了突破性的发展，目前，我们正在以下几个方面努力：

　1、及时捕捉当代最新的教育理论，并把这种理论转化为学校的学习力；

　2、努力使教师和学生活出生命的意义；

　3、校长实现工作学习化和学习工作化；

　4、努力创建和谐校园，使校园充满活力。

　　相信先烈东小学在新的挑战和