所谓“后进生”不外有两种情形：一种是学习成绩差，另一种是组织纪律差。他们都有一个共同的特点：就是普遍对学习没有兴趣，学习成绩上不去。如何找出他们身上的“闪光点”，激发他们的学习兴趣，帮助他们用积极因素克服消极因素，即扬其善，救其失，是我们进行思想教育的一种有效方法。
怎样才能改变“后进生”在学习中“我不愿意”、“我不能”、“我不喜欢”等现象呢？
教育实践告诉我们，“后进生”之所以对学习提不起精神，往往源于对学习存在厌恶甚至恐惧的心理。
学生对学习的极度厌恶常常是由于经常失望和失败造成的，由于屡屡的“失败”、数不胜数的“不及格”，“后进生”往往极度痛苦、失望、自卑。长期的精神上的压抑，使他们丧失了信心，甚至对学习麻木不仁。在没有克服这种心理障碍之前，他们是不会全身心地投入学习的。
但教育的实践也告诉我们，一个屡遭败绩的人，只要体验到一次成功的快乐和胜利的欣慰，就有可能激发出追求成功的信念和力量，并从此走向成功。
“后进生”并非门门学科都差，样样都不行。他们在平时提问、作业、考查时，总会有一时的成功，哪怕这些成功同其他人比起来仍微不足道。但只要教师注意抓住这些微不足道的“成功点”，及时给予表扬鼓励，后进生就有可能看到自己也有成功的一面，而且只要成功也同样能得到教师的表扬和赞赏，从而有效地抑制或消除自卑感，产生不可估量的急起直追的强劲动力。而一次又一次成绩的获得，又给“后进生”以一次又一次的强化激励，使“后进生”处于“长善救失”的良性循环之中。
教育的实践还告诉我们，教师若能科学而灵活地对“后进生”的成绩做出恰当的评价，帮助他们突破以往“屡遭惨败”的重围，对他们在学习上迈出“胜利”的步伐将有神奇的效果。
根据我们的经验，对“后进生”平时的考试分数评定，应该考虑只记“成功分”，少记、不记或隐记“失败分”。为了寻找并放大“后进生”学习上的“成功点”，宜适当降低对他们分数评定的标准，教师可根据实际需要设置多层次的阶梯，鼓励“后进生”努力攀登，鼓励他们寻找并摘取到“成功分”，并及时予以肯定和激励。这样，假以时日，“后进生”就可以逐步达到学校规定的评分标准。实行放大“后进生”学习“进步点”的评价，不搞和一般学生同等标准的评价，需要因人而异，做认真、细致甚至琐碎的工作，但对于后进生树立学习的信心，改变他们学习的落后状况是很有益处的。
“后进生”冲出失败的重围，树立起学习的信心，尝到成功的欢乐以后，就会对学习逐步产生兴趣，而有了兴趣又会更积极主动而且心情愉快地去学习、去工作、去生活，学习就不再是一种沉重的负担，而成为获取快乐的事情。这样，他们不仅上课时能全神贯注、积极思考，而且会达到废寝忘食的境界，从而在满怀信心的状态下，发挥优点，克服缺点，调动起各种积极因素，克服各种消极因素，把心灵中微弱的火花点燃起来，激发出更强大的前进力量，从学习的成功走向全面的成功，成长为合格的甚至优秀的中学生。
这里要强调的是，转化后进生是一项困难而艰巨的工作。因为“冰冻三尺，非一日之寒。”因此，利用“后进生”本人的“闪光点”逐步改变其落后状态，需要教师做出更多的付出，不但要求教师要有爱心、耐心和恒心，而且要求教师要有正确的理念、巧妙的方法和灵活的艺术。这就要不断学习，不断摸索，不断总结，做好长期努力的思想准备。但是，不管困难有多大，只要有了崇高的理念和帮助他们成功的决心，办法总比困难多，教师的水平和能力也将在转化后进生的洗礼中得到长足的提升。
（作者系东莞市威远职业高级中学校长）
