现在的学生似乎没有了以前的那种“泼”劲。
早些年，无论大小孩还是小小孩，大多精神抖擞，虎虎有生气，做起事情来劲道十足。近几年就不一样了，不少学生缺少了那份虎气。在实验室做实验的时候就是个典型：划一根火柴，好像是怕火柴受伤，十几下也没划着；抹桌子的时候，用两个手指尖轻轻地捏着抹布，生怕手弄脏了，还来个兰花指的造型，慢悠悠地将抹布拖过来拖过去；特别是做氢气的验纯、氢气在氯气中燃烧、氯气与甲烷的取代反应这类型实验的时候，手在那不停地颤抖，象是如临大敌，——准备点燃几吨炸药一样！只要稍微有一点点异常的声音，便吓得尖叫了起来……
不仅仅在学校，许多学生家长也有相同的感觉。有位家长说：“小孩在家里就是懒，手不动脚不动。一到家，书包一仍，便躺在沙发上看电视，即使家里的油瓶倒下来，他也不会去扶，什么都等现成的。”还有位家长反映说：“在家里什么也不知道做，一双穿过的鞋子放在床下面，能几个星期都不知道拿出去晒晒。”
懒惰、做事漫不经心在当今小孩身上已表现得相当严重，这是每个家庭和学校都必须引起重视的问题。
有人认为孩子身上的缺点都是源于父母的过失，这种说法也不无道理。现在大多数家庭只有一两个孩子，对孩子宠爱有加，怎么舍得让宝宝吃苦呢？于是将孩子自己能做的事，不分轻重大小难易，一律包办代替，即使孩子有做家务的欲望的时候，也不会给他们做。挂在父母嘴边的话常常是：“你去玩吧”，“你去学习吧”，“上学挺辛苦的，你休息休息吧”……久而久之，便养成了饭来张口，衣来伸手的坏习惯；甚至到后来竟把父母为他的付出，看成是理所当然的事情了，劳动意识日渐淡薄，劳动能力日渐衰退，以至于有许多学生考上大学之后，父亲或者母亲也只好跟着在大学附近租一间房子以照顾他，因为孩子连被子也不会叠、衣服也不会洗呀！
在培养孩子的劳动意识和能力上，国外一些父母的做法值得我们思考和借鉴。2004年12月27日《黑龙江日报》上张云裳的《美国家庭教育给我们的启示》一文中曾提到：在美国，父母对子女是有限责任，父母不会把孩子的事情全部包下来，反而孩子还必须承担一些家务劳动，如摆餐桌、洗自己的衣服、剪草坪等。孩子可以自己打工挣钱，也可以在家里干活，父母给钱。从这里我们便可以找到美国孩子独立生活能力为什么那么强的答案了。2001年6月1日《经济参考报》刊登的朱允文的《日本的儿童教育》中说：日本家长主张小孩随妈妈下厨房。有的娃娃才三岁就下厨房看妈妈烧饭做菜，听妈妈讲烧饭做菜的故事，帮妈妈拣菜、洗菜，这些劳动在孩子眼里是在做游戏，但从中增长了知识，从小培养了爱劳动的习惯。这种劳动教育可谓是“从娃娃抓起”了。
当然，劳动教育的状况，学校也并不比目前家庭教育的现状好多少。虽然时时听到“促进孩子德、智、体、美、劳全面发展”的呼声，但在“唯智论”、“唯成绩论”的空气中，这种呼声对学校教育到底产生了多大的作用呢？更不用说当年的“半天制”教学，上午上课，下午劳动或上午劳动下午上课才叫做学校劳动教育。
学校的教育工作也并不是忙到没有时间安排劳动教育吧。常规打扫、实验教学、研究性学习、课外兴趣小组活动、军训等等，不都是进行劳动教育的契机吗？但却有多少学校真正将精力投放在这短期看不出成果的环节上来呢？即使做了也多半是过过场，为学校或个人争取一点“名气”和“资本”罢了。学生整天在一片狼藉的教室里苦读“圣贤书”，地板上记录着几个月来脚步留下的痕迹，教室后长时间堆积的垃圾，微微散发着腐臭的怪味，熏陶着沉浸在书中的学子。老师在教室里踱着步，熟视而无睹——不能“浪费”自己的上课时间啊！
连起码的劳动任务都不能落实，还高谈什么劳动教育！
记得日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。劳动意识和劳动能力是一个人最为宝贵的素质，教育的一个重要目的就是要培养社会的劳动者和建设者。著名作家雨果说，“未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。”培养21世纪的人才，不应该让他们忘却热爱劳动的传统美德吧．
（作者单位：江苏省盐城市解放路实验学校）
