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教育碎思录

2006-09-27 11:36:17 来源:永博明 浏览:4799次 【打印
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  ⊙“润物细无声”式的教育方法是最高境界的教育方法:当教师在教育学生时,学生却没有感受到自己正在接受教育。难怪有人说:最好的活动是让学生在无意识的活动中接受有意识的教育。
  ⊙教育学生的前提是了解学生,了解学生的前提是尊重学生,尊重学生的前提是热爱学生。所以,把学生教育好的秘诀就是一个字——“爱”。记住:“疼爱自己的孩子是本能,疼爱别人的孩子是圣人。”“当学生最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。”
  ⊙教师教会学生知识技能,不如教会学生学习方法;教师教会学生学习方法,不如让学生通过自己的探索获得学习方法;学生通过自己的探索获得学习方法,不如让学生通过自己的探索掌握创新能力和实践能力。
  ⊙最成功的课堂教学,就是要使学生的角色由“听课者”转化成 “参与者”,并最终变成“合作者”,也就是说要使人分不清谁是教师谁是学生。教师与学生的关系是平等的关系,但教师在这种平等的关系中处于首席地位,即“平等中的首席”。
  ⊙当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题”,即学生只会回答问题不会提出问题。事实上,创新源于提问,提出问题远比回答问题更有价值。李政道教授说得好:“学问学问,就是学习提问;切莫将‘学问’变成‘学答’。”务必记住:不高明的教师,使学生头脑里的问号变成句号;高明的教师,使学生头脑里的问号越变越多。难怪美国一所著名大学的校长曾幽默地说:“一个人大学毕业时,如果认为自己什么问题都弄懂了,可以授予他学士学位;如果认为自己有一些问题弄懂了有一些问题还没有弄懂,可以授予他硕士学位;如果认为自己什么问题都没有弄懂,可以授予他博士学位。”
  ⊙许多学校都建立了“新老教师结对子”制度,力图通过老教师传、帮、带的方式使新教师早日适应教育教学工作。毫无疑问,这种愿望是好的,实践中也确实取得了一定成效。然而,反思一下:老教师过多的传、帮、带,是否会泯灭了新教师的教育教学风格?培养富有个性的学生是学校生命力所在,如果一所学校的教师在教育教学的风格完全模式化,显然不利于学生个性的培养。对于刚走上教育教学岗位的新教师,老教师确实应该多一些传、帮、带;当这些新教师进入角色后,老教师就应该彻底地放手,以便让他们在教育教学实践中通过摸索形成适合自己特点的教育教学风格。
  ⊙我们之所以认为伟人伟大,是因为我们总是跪着看他们;我们之所以认为学生幼稚,是因为我们总是站着看他们。因此,当教师蹲下来看学生时,就会发现学生也有“伟大”之处。
  ⊙欣赏这么一个概括——教学有三个境界:第一个境界是“教师带着书本走向学生”;第二个境界是“学生带着问题走向教师”;第三个境界是“学生带着问题走向书本”。
  ⊙有人认为不宜提反对应试教育,因为学生需要应试能力。其实,反对应试教育不等于反对学生需要应试能力,而是反对学生用笨拙的方法获得所谓的“应试能力”。另外,我们应当这样理解“应试教育”的内涵:  它是当今一切教育教学弊端的总称。
  ⊙常常听到这么一种提法:“我们要培养能经受住21世纪挑战的人才!”这一提法总使人感觉缺乏主动性和高境界,不妨改为这种提法:“我们要培养能创造辉煌21世纪的人才!”
    (作者单位:厦门教育学院干训处)
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