教育目的何时归位？

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　　教育的终极目的是培养人，是为“完满的生活”做准备（斯宾塞语）。什么样的教育才能称得上培养人？什么样的教育才能为完满的生活做准备？按照斯宾塞的说法，人的生活主要有五类：①直接保全自己的活动；②从获得生活必需品而间接保全自己的活动；③目的在抚养教育子女的活动；④与维持正常社会政治关系有关的活动；⑤生活中闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。在他看来，最能满足人各种活动需要的教育便是科学。但他同样不排除艺术等陶冶人性情的学科。

　　古代的大教育家孔子也强调要培养“有志于弘扬和推行仁道的志士和君子”。这类志士和君子既要有弘道和行道的志向，又要有弘道和行道的德才。为了培养这样的人才，就要学习“礼乐射御书数”等，并且强调德育一定是其他诸教育的根本。可见，教育的目的是培养人，除了智力的开发之外，更重要的是使人具备良好的品德、健康的心理、具备学习能力。

　　反观我们现在的教育，不论家庭教育、学校教育还是社会教育，处处充满着浮躁，处处透着功利，尽显浅薄。在分数作为主要评价依据的年代，家长为了使孩子得高分，为孩子报奥数班、写作班等等名目繁多的辅导班，且将孩子置于自己的眼皮底下，稍有懈怠，不是责骂便是毒打，还美其名曰：“我还不是为了你好！”；学校为了提高学生的分数，在合法的外衣下尽情地释放自己的才能，从入学、编班到教师配备等各个方面都在向“重点班”、“特长班”倾向，对于普通班则是能提高就提高，不能提高则实行“劝退”，真是无所不用其极；学生自己为了提高成绩，放弃了自己的兴趣爱好，没日没夜地做着各种各样的练习题，甚至连锻炼身体的时间都被挤占了。

　　诚然，考试分数很重要，分数高就可以上自己心仪的大学，读自己喜欢的专业；分数低则可能连大学的门是什么样子都见不到。但是，现在学生群体发生的问题还少见吗？学生不知人生规划为何物、头脑发达却四肢简单、心理疾病严重……这些问题给我们教育的警示还少吗？不少！

　　然而，在这些警示的背后，又有哪位家长、哪位教师或哪个学校思考了教育的真正目的？又有谁思考了其目的真正在教育中实施的？恐怕很少吧！

　　原因在哪里呢？就是在于我们的教育评价方式错位。教育评价方式只能作为教育教学的辅助手段，但现在却成了教育教学的“大爷”，完全成了教育教学的指挥者，使教育的真正目的被技术化了。这正是教育的可悲之处，也是学生的可怜之处。