谈怎样把学校经营成品牌学校

　　一个好校长就是一所好学校。一个出色的校长可以把一般资源变成“优质资源”，可以把一般学校经营成品牌学校。但是，怎样才能成为一名出色的校长，把学校经营成品牌学校呢？

　　先进的办学理念是治校之本。苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”。 也就是说，一所学校的崛起，首先得益于校长崭新的办学思想和理念。办学理念是一所学校的灵魂。因此校长应确立科学的现代办学理念，这种办学理念是校长对教育的理性认识和理想追求，包含了校长的学校管理观、教育观、学生观等等，决定着校长的办学目标、过程及方法。同时校长应积极发挥学校自身的优势，在对学校的传统文化、办学条件、教育资源、社区文化背景等作深入调研分析的基础上，充分挖掘、利用、发挥学校的优势，并在长期的办学实践中不断发展提升，突出以人为本，发展为先，创新为魂，逐步形成自己的办学理念。

　　所谓以人为本，就是珍视人的价值，开发人的潜能，充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位，施行人性化的管理和教育，创设和谐、民主、充满活力和凝聚力的人文环境；发展为先，即具备超前的发展理念、清晰的发展思路、科学的发展举措、不竭的发展动力，实现学校跨越发展和可持续发展，促进教师的自我发展，为学生的终身发展奠定基础，推动社会协调发展；创新为魂，即创新是办学的灵魂，是学校保持竞争力、生命力的关键，体现在教育观念创新、办学机制创新、管理体系创新、教学方法、手段、内容创新、注重对学生创新精神和实践能力的培养。

　　群众性教育科研是强校之路。先进的教育理论具有指导先进教育实践的功能。教育科研是开发师资资源，实现教育可持续发展的重要手段，教师的教育科研能力是学校发展的最终决定因素，拥有“科研型教师”的数量和质量是学校办学水平高低的关键因素，因此大力开展教育科研活动，增强教师的教育科研意识，提高教师的教育科研水平，是学校最富有发展性和前瞻性的中心工作之一，是学校的强校之路。

　　校长首先要正确认识教育科研的作用。客观地说，目前不少校长对教育科研的作用认识不足，有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿，有的把它简单等同于听几节课或写几篇文章，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些都是教研工作上的短视行为和低能化表现。一些教育先进地方的经验表明：一所学校要办出特色，要多出名师，其关键就是要善于抓好教育科研。

　　其次，校长要带头参与教育科研工作。当前不少学校的教研工作之所以搞不起来或坚持不下去，一个很重要的原因就是校长对教研工作不关心、不支持、不参与。这就要求校长不仅要深入教学第一线去多上些课、多听些课，更要跳出教学第一线带头去搞些调查研究、专题探讨和经验总结，通过言传身教带领大家走出一条“科研兴教、科研兴校”的新路子，真正通过教学相长、教管相长和教研相长来提高自身的整体素质，来提高学校的整体办学水平。

　　最后，要形成良好的教育科研氛围。首先，校长应注意培养好一批既有水平又有热情的教研工作带头人，通过这些教研骨干以形成良性辐射效应。其次，要注意将教研工作与教管、教学工作融为一体。校长除了有意识地将自身的管理变成一种研究式的管理外，还应要求全体教师针对教学中存在的实际问题，以改革教学方法为重点，在抓好听课、评课等常规教研工作的基础上，多开展一些实用性的教改实验、专题研究和经验总结，使教师的教学能成为一种研究式的教学，以形成一种“结合教学搞教研，搞好教研促教学”的科学工作方法。同时，还要注意在教研工作中运用好民主集中制。当前在学校教研工作中民主不够和集中不够的问题同时存在，校长应以平等的身份积极参加教研活动，并懂得在教研工作中不能搞以权压人或个人说了算，要努力把学校办成一个充满民主学术气氛和生机的教研基地。

　　独特的办学特色是立校之基。目前一些管理者认为，办学特色就是多搞那些能够拿得出手的热热闹闹向外展示的东西，比如说，组织大多数学校没有的管弦乐队、舞蹈队，或组织学生到社会上开展一两次有一定社会影响的环境保护宣传活动等。应当承认，这类教育活动可以称为特色，但特色有深刻与肤浅、宽泛与狭窄、持久与短暂、强势与弱势之分。所谓深刻与肤浅之分，是指设计“特色”的指导思想和目标集中于深层还是表层。就拿前面提到的组织管弦乐队和舞蹈队来说吧，如果组织少数学生活动的目的仅仅是为了造成一定的社会影响，那就是表层的和肤浅的；如果把这类活动作为带动全校开展艺术教育活动的一个组成部分，并且组织全体学生每人都掌握一种乐器，或参加一项艺术活动，把美育真正落实到每个学生身上，那么，显然在当前美育普遍不受重视的情况下，创造这种办学特色的指导思想就是深刻的。所谓宽泛和狭窄之分，是指特色活动涉及人员的多少。如果这种活动仅仅局限于少数学生和 部分教师参加，那么，只能称其为“有特点的活动”或窄范围的特色了；真正的办学特色应当是多数师生参加的，并真正能产生作用的活动。所谓持久与短暂之分，是指特色活动持续时间的长短。一般来说，能称为“办学特色”的活动内容，应当是持续时间较长，甚至要“固化”在学校的常规活动之中的。所谓强势与弱势之分，是指特色在校内外发挥作用和产生影响的大小及时间的长短。影响大并且持续时间长的，就是强势特色，反之则是弱势特色。做这样的区分，并不是要否定那些浅、窄、短、弱的特色。如果一所学校能源源不断地涌现这类特色活动，正说明管理者和教师具有创新精神，说明学校工作充满活力。通过这类活动，可以发现那些值得扶持和有发展潜力的项目，进而真正发展成为办学特色。

　　人民教育编辑部总编辑傅国亮指出，新时期创办特色学校就是寻找学校办学的客观规律。这就是按规律办事的思想，一个带根本性质的思想。学校之间主观条件和客观条件不同，教育资源不同，学校办学规律肯定是不同的，从某种意义上说，特色学校就是对学校本身教育资源和办学客观规律的科学而独到的认识。因此，自觉地按照办学规律办学，学校则具有了自己的特色。正因为是找到了本校的办学规律，有效地挖掘了学校的教育资源，所以特色学校都充满了办学的活力，有的改变了学校的面貌，有的甚至改变了学校的命运。

　　因此校长在工作中，首先要确立一个富有特色的办学思路。办学思路在很大程度上是校长办学思想个性化的体现，是校长立足本校实际与优势进行特色设计的体现。这就要求校长要善于运用优势切入法，以特色带动其他方面的发展，以其他方面促进特色更加优化，进而带动学校整体工作取得进展。

　　其次要建立一支富有特点的教师队伍。这就要求校长，一方面要在坚持不断引进特色人才的同时，还要通过各种进修渠道，尽快帮助每一个教师形成一技之长或多技之长，使学校逐步形成一支各具业务专长和独特教学风格的教师队伍；另一方面，要善于在工作中珍惜每一个教师的所长、所爱、所变，精心把他们安排到最适合他们的工作岗位上去，实现人才所长与岗位所需的最佳结合。使学校步入“特色学校培育特色教师，特色教师造就特色学校”的良性循环轨道。

　　最后要培养出一批又一批备具特长的学生。把学校办出特色，其目的就是要多出人才、出特长人才。只有培养出了一批又一批各具特长的学生，学校才能提高自己在社会上的知名度和竞争力，才能求生存、求发展。要使学生学有所长，校长就要引导学校及教师在发展学生的个性上狠下功夫。首先，要了解每一个学生的个性和所长，懂得如何有针对性地培养他们；同时，还要让每一个学生也了解自己的所长或潜在所长在哪方面，使他们知道自己应该往哪方面努力。其次，要因校、因人制宜开设一些“特长课”，变“补短教育”为“扬长教育”，通过多培养一些诸如数学尖子、音乐苗子、绘画能手等各具特长的人才，使学生在接受全面教育的同时，又能谋求个性发展。

　　特色立校是学校发展的最高层次，因此在特色学校的创建中应注意以下几点：第一，要将特色学校的创建纳入学校长期发展规划，而不是孤立的“特色”。第二，“特色”的选择要注意社会公众和服务对象的需要，以“特色”为学校教育与社会迫切需要的结合点。为此，学校决策者要对社会需求非常敏感，一旦抓住适合行动的机遇，就要立即决策，做到决心大，动作快，“人无我有，人有我精，人精我新”。第三，确定的特色要突出，有力度，有较深的内涵，有持久性。只有这样，才能产生较大的内外影响。第四，要对特色进行适度的宣传。因为，以特色为基础推行学校教育的战略要依靠社会各方面的支持才能实观。

总之，如果一位校长能做到上述几点，那他定能成为一名出色的校长，经营的学校也一定会成为远近闻名的品牌学校。

           （作者系山东省胶南市大珠山镇中心小学副校长）