以学生为中心－－提升学校核心竞争力

　　核心竞争力是一所学校的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职员工的精神纽带，是学校取得一个又一个成功的力量源泉。如何建立以人为本的教育质量监控措施，用素质教育的指标来引导和规范学校的办学行为，落实素质教育，提升学校核心竞争力，是当前每所学校追求的终极目标。笔者经过实践论证：认为通过校园文化、师资培训、教育教学、课程重组和改革考试制度等五个层面的努力，着力打造学校的核心竞争力，必定能收到很好的效果。

　 一、以“生本”为依据，精心设计、优化校园文化。

 　美的环境文化是一部立体，多彩，富有吸引力的教科书，具有奇特的感染力和约束力，有利于人们陶冶情操，静化心灵，产生灵感和智慧。而校园环境文化又包括优美的校园风貌、高雅的人文环境、和谐的人际环境和健康的心理环境。因此，我们以学生的为依据，通过一系列文化形态建设，努力改善和创造机遇，为学生的全面发展提供条件。

    1、营造催人奋发，教人和谐发展，让人感受成功的育人环境。

　　美的校园环境设计突出了文化性、思想性和教育性，形成了体现爱国主义行为规范教育和赏识教育的三种布局融为一体的设计方案。首先，地下多个宣传橱窗定期开放专版：如校内外新闻快讯、奥数成果展、光荣榜等，用大量图片和文字向学生进行宣传，表彰。使其形成无形的激励机制；而楼梯的梯间处，我们更是把它作为学校的环境科技教育特色的代言人，这已成为学校一道亮丽的风景线，；其次，在学校大楼的二至三楼的楼道内，我们设计了“艺术画廊”，在这里陈列学生的书法、绘画以及手工小制作等作品，以此为学生提供表现才能的机会，使人置身其中都能感受到浓郁的文化气息，这种感染力是非常强烈的，他是一种教育的价值取向。

　　传统的教学是使学生以书本为媒介，间接地感知知识和经验。而事实上已经出现了通过直接体验认识世界、了解人生而获得成功的教育个案。所以，我们积极鼓励学生参与培植“校园文化”，注重营造科学与人文氛围，提升文化品位，给予学生潜移默化的美的熏陶。我们要求教师在课堂教学中必须从单向传授走向双向互动、尊重学生、允许差异、鼓励发表不同意见，形成好奇、质疑、假设、争论的课堂教学氛围，这种“课堂文化”渗透在学生的每一句提问质疑之中，也渗透在教师的每一句引导评说当中，弥漫于师生的情景交流、心灵交流之中，散发着强烈的个性色彩和主体意识。

　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施是无济于事的。”由此可见，自信在心理素质中占第一位，而培养学生自信心的有效途径是善于赏识，让学生在赏识的空间里全方位体验成功的欢乐。

    (1)营造平等信任，互相尊重的赏识氛围。在学校里，我们要求师生关系达到如下指标：

   （2）用期望的眼光、赞赏的态度，鼓励学生健康成长。

    我们要求教师在课堂上任务是教给思路、提供方法，让学生从老师亲切的话语、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势中获得赏识，自主学习，自我发现，在自主学习中踏上成功之路。从而真切地感受老师的关心，真诚的期待，热情的鼓励。

   （3）以平等的身份积极参与学生的课余活动，建立新型师生关系。

　　游戏是学生的天性。每当课后，他们都会搞多种多样的活动，在活动中学会与人交往，表现自我。因此，我们要求老师以平等的身份、积极地参与学生的游戏，深入学生的心灵，与学生建立和谐、融洽的感情。

二、以教师个体评价为准绳，建立良性机制，促教师专业成长。

教师是学校发展的关键因素，所以，我们以 “教师个体评价”为动力，把师资队伍建设作为学校的重点工作来抓。我们结合《督导评估方案》中的精髓，向教师们提出了“四个同步成功”的倡议，即学生的成功、教师的成功、学校的成功和家庭的成功。在新的教育改革背景下，我们逐步探索出以校为本的教师培训模式，建立促教师专业发展的良性机制。

　　随着全球信息化、数字化，学生获取知识的途径大大拓宽，教师早已不是知识的垄断者，“杯、桶”理论已远远不能适应教育发展的需求。“以人为本”是对教师的一种人文关怀，为此，我们从教师的自我实现需要出发，鼓励教师形成自己的教学特色，特别鼓励青年教师不怕失败，富于开拓，敢于出类拔萃，充满朝气和大气。

　　我们采取了各种有效的培训措施，让教师们及时了解本学科发展的前沿动态。校长亲自给教师们作了题为《如何辅导后进生赶队》和《如何在学科中渗透创新教育》两个讲座；请经验丰富的庾老师给我校的每个数学老师进行蹲点辅导；请教育学院的高博士和广州教研室蔡义为大师给我们的复习课现场点评及进行专题讲座。这些理论观点明确，可操作性强的专题讲座，无疑给了我校教师一个很好的学习机会，同时也促进了教师教育、教学理论的提高。