“五大要素”创建学校品牌

　　每个学校每学期都有创建名校的任务，学校领导不得不把大量的精力花在学校品牌的创建工作上，于是学校正常的秩序被“打乱”了，学校品牌的创建工作似乎成了学校的负担，随之想到造假：有的学校向已名校借来全套的资料，然后把学校名称、教师姓名改一下，就变成了自己的东西，顺利地通过了名校创建验收。品牌能如此“速成”吗？

　　学校品牌的标准，不在于名义，不在于牌子，而在于历史的沉淀，文化的积累——品牌的建设是很难移植拷贝的。因此“学校有特色，教师有专长，学生有特长”已成为中小学追求的理想的办学境界，即名校应该是特色学校。什么是特色学校？所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩，为社会和其它学校认可的学校。“特色学校”在教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性：“人无我有，人有我优，人优我精”。因此学校品牌的建设不能为品牌而“品牌”，为奖杯而“奖杯”。那种人云亦云，动辄环境优美、师资力量雄厚、设施一流、信誉第一，那种“三星级标准、五星级服务、一星级收费”等糊弄过路客的办法，对于学校教育而言无异于搬起石头砸了自己的脚。依笔者之见，学校品牌的创建应结合特色学校从以下“五大要素”开展。

　　1．学校品牌的创建方向——在于独特的办学思想。一所学校品牌不在于她的规模大小、条件优劣，而在于她是否有明确而独特的办学思想。帕夫雷什中学校舍面积不足50亩，在校学生不足700人，是苏联普通的乡村中学，然却闻名于中外教育界，因为该校校长苏霍姆林斯基有其独特的教育思想；陶行知先生把学校办在庙宇中，办在牛棚里，但育才学校、晓庄师范仍名闻遐迩，陶先生的教育思想使然；同江苏洋思初中条件相当的学校全国就更多了，但乡村初中却唯独洋思取得了那么大的成就，引得每天上千人去学习参观？也同样在于蔡林森的“先学后教，当堂训练”的思想起了灵魂作用。因此学校要能根据自己学校的实际、特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。

　　2．学校品牌的创建步骤——在于选准“突破口”。学校与学校之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。因此，办学特色的及特色目标确立后，要将特色目标落实于办学实践，有步骤扎实制定切实可行的分阶段目标：第一步，基础建设阶段。它重在规范办学的管理，为进一步发展奠定人力和物质基础。第二步，特色学校建设的初级阶段。它是以创建特色项目为目标，充分发挥自己一、二个优势项目，并把特色项目化为对全校多数学生的素质要求。第三步，名校形成阶段。它着力创建高层次特色，达到办学有多方面的特色且形成独特风格，树立起学校的名校意识，全体学生各有特长，并且办学质量高，社会声誉好。

　　3．学校品牌的创建主体——在于教师队伍。学校要建设成名校，关键是要有一支高素质的干部教师队伍。我校在品牌的创建工作中始终坚持“三个到位”、“四项意识”、“五种精神”：学校领导要做到“三个到位”即名校的创建思想认识到位、制度意识到位、管理落实到位；教师要树立“四项意识”即学习意识、合作意识、表率意识、服务意识；全体职工倡导“五种精神”即终身从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、锐意进取的创新精神、遵纪守法的自律精神、不计得失的奉献精神。

　　4．学校品牌的创建特色——在于教学。教学是形成学校特色的主要途径，因此在特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。首先，要建立与特色相适应的课程体系，打破以课堂教学为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为基点，构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式。其次，开展学科特色建设。学科特色建设是发展学校特色的核心工程，如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。为此，要做到教学有创新、教研有理论、学生有特色。再次，要建立合理的教师评价机制。彻底改变长期以来“唯分数、升学率”为质量标准的习惯评价方法，摒弃不切实际的高指标、高任务，引入竞争机制并贯彻落实，强化素质教育。把对教师的考评进一步转移到日常教学工作上来，把优化教学过程、提高课堂效益、减轻学生负担落到实处，在教学的各个层面上都形成强点功能，促进教育需求在细分化基础上的服务定位。我校具体措施是：一是对教师工作考评内容和标准上，要反映教师创造性劳动的性质和角色的转换的要求以及教改方向；二是要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发和师生关系引入评价的内容；三是在评价实施上，要努力使评价过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程；此外，评价要防止片面性和绝对化。要从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。

　　5．学校品牌的创建动力支柱——在于教育科研。学校品牌的创建应提倡“科研兴校”，努力成为专家型领导、科研型教师、合格加特长的创造型学生。以科研求突破是学校首要的发展方略。鼓励教师成名成家，大力培养科研型、学者型、管理型三类骨干教师群体。如我校积极鼓励并认真组织我校教师参加各级各类课题研究，各教研室、备课组都有自己的研究项目，每位教师都有自己的研究专题，并以教科研成果，教学成绩，师德修养为重要标准，定期评选“教坛新秀”、“骨干教师”、“首席教师”，按不同标准发给津贴，让不同年龄教师，学有榜样，干有目标，优有荣

　　（作者系江苏省灌南县教育中心校长助理）