［东莞市大朗第一中学］制度文化——学习型学校的发展平台

 

      要打造学习型的学校，学校的一系列制度的制订，就必须折射出鼓励教师的专业发展，激发学生学习的兴趣和动能，促进学生的进步的精神内涵。同时通过一系列制度的制订，保证学习的自觉性、持久性、合作性、互助性、创新性、发展性，从而使学校在不断进步的良性循环的轨道之上前进。可以说，在构建学习型学校的过程中，制度文化的先行、保障、引领，起着至关重要的作用。

　　我校于2001年出台了《大朗一中教师教学工作考核评价方案》，其核心是——奖励集体，奖励进步。

　　在构建学校的管理文化中，我们清醒地认识到：年轻的一中之树能够树大、叶茂，就是因为我们像红杉树，虽然根浅、但是树大、叶茂，高达百尺。“根，紧紧在地下”，相互支持；“叶，相触在云里，”互相抚慰。为此我们设立了“单科平均分集体奖”、“单科合格率集体奖”、“班级排名进步集体奖”等奖项，对完成教学指标的级组、科组和班级的全体教师进行集体奖励，激发每一位教师的潜能，鼓励全体教师为了一个共同的目标团结合作、共同奋进，逐渐形成了一个和谐、完美的团队。

　　“奖励进步”就是以动态、发展的眼光，对所有在原来基础上取得进步的级组、科组、班级、教师、学生进行奖励。为此我们设立了“个人单科平均分进步奖”、“个人单科合格率进步奖”、“学科优生排名进步奖”等奖项，从而使每个学生都能以自身的发展为坐标，受到成功的激励；同时“奖励进步”使担任成绩相对落后班的老师信心倍增，调动了全体教师的工作激情，使师生树立了超越自我的信念；这样就使每一位教者和学者，都把自己定位在一个不断进步、发展的轨道上。

　　我校现有教职工182人，平均年龄30岁。年轻教师思想活跃，勇于进行课堂教学的各种创新和探索，但是由于教学经验和功底等方面的欠缺或不足，课堂教学的随意性比较大，教学效果的波动性比较明显。为此，学校制订了《学生评教问卷调查制度》。以此为平台，倡导教师的个人反思和教师集体的相互学习，锤炼教师的教学风格，提高全体教师的专业素养。

　　通过“学生评教问卷调查”，学校评选出“最受学生欢迎的教师”。学校摘录其成功经验汇编成册，供全校教职工学习。此外学校还从问卷中，摘录学生建议老师改进的教学行为印发给教师，让教师加深对学生最反感的教学行为的认识，并努力加以改进。这样受学生欢迎的教师形象，在全体教师的心中已经逐渐地清晰。一些被学生反对的教学行为，已经在教学过程中被老师们自觉地抛弃。学校通过此项活动，树立了品牌教师，激发了教师潜能。以前任教的班级分数较低的教师，在经历了几次评教问卷的“挫折”后，开始自觉地向品牌教师学习，积极参加学校组织的“读书心得”、“教育科研沙龙”、“优质课评比”、“集体备课”等各种校本培训，通过对教案、听课记录、练习批改等的教学常规检查认真地自我反思。这些教师在后来的评选中，迎头赶上，许多人也跨入了“最受学生欢迎的教师”的行列。现在学校的老、中、青教师，在教学上千帆竞渡，共领风骚。

　　在转化后进生和培养优生的过程中，我校大力推行了科代表负责制的培优辅差“光亮工程”。以制度的形式，将晚修时间按语文、数学等六个科目划分为六个时段，由各班的科代表、班干部对本班的后进生进行辅导。把学生作为教育的重要资源，充分挖掘学生在相互促进、自主学习、自我提高中的巨大潜能。

通过“光亮工程”、通过“生生互动”，不仅让优生的优质资源辐射到了全班，同时也让优生得到了培养和锻炼。通过两年多的不断实践，我们惊喜地发现，学生不仅是学生最好的伙伴，还是学生最好的老师。我校后进生的学习成绩有了明显的提高，学习的积极性明显增强。后进生的转化率，由2000年的32%，上升到2004年的近70%；学校中考的成绩，从2001年开始每年以30多分的幅度攀升。更可喜的是我校以科代表为龙头的尖子生队伍，也在逐年的扩大，每年都有相当多的学生在全国、省、市、镇等各级各类学科竞赛中获奖。学生与学生之间这一相互学习平台的建立，使学习型学校网络的构建，从师师，走向了师生，走向了生生。

　　我校教师读书学习蔚然成风，教师思想的火花和教育的智慧不断地积累，为了给教师提供一个畅所欲言的时间和空间，为了大力扶持和正确引导教师的学习活动，在镇政府、镇教育工会的支持下，我校制订了“校本教研沙龙”制度。大家聚集一堂，侃教育、侃教改试验，侃自己的读书心得、侃课题的开展和实施，其情其景，常常是精彩纷呈，妙语迭出。通过两年多的“校本教研沙龙”，我们不仅吸引了本校的教师参加，同时还辐射到了全镇，常常是高朋满座，有镇主管教育的领导，有市教育局的专家。“校本教研沙龙”已经成为我校读书学习的强势品牌。

　　为了帮助全体教师在构建学习型学校的进程中，形成共同的价值理念，建立共同的远景目标，我们勾画了理想教师的十大素质要求。其目的，不是要求我们的教师马上达到理想的境界，而是为每一个教师提供一个坐标系，不断修正自己渐进的方向。

　　大朗一中教师的十大理想浓缩如下：①真诚地热爱教育事业，②有强烈的社会责任感，③坦诚、热情、公正、自信、关爱。④具备开发和设计校本课程的能力，⑤懂得反思，具有终身学习的理念，⑥赏识学生，⑦善于尽心自我表现调节，⑧善于做到校验教学过程最优化，⑨懂得教育的智慧，与学生共同发展，⑩教育、教学理念先进，积极投身教育科研。通过概括大朗一中教师的十大理想与信念，我们的教师有了一个攀登的目标，全体教师在一个共同的信念下，万马奔腾。

　　这一项项散发着人文光辉的教育教学管理制度，无不是在不断学习的磁场中，超越自我，突破自身旧有思维模式的引力。我们构建学习型学校的终极目的，就是期望通过教师的发展，最终带动和促进学生的发展。在构建学习型学校的过程中，我们培植了和谐、进取的教师团队文化；在不断反思的过程中，一中的路越走越光明。

 

（作者系东莞市大朗一中教育科研办公室副主任）