罗盘比时针更重要

罗盘比时针更重要
——开展“创建书香校园”课题研究的体会
广州市番禺区大岗中学

　　我校是番禺区西南部沙田片的一所农村完全中学，面对相对薄弱的生源和师资力量，如何促进师生共同成长，进一步提高教育教学质量，是我校面临的严峻课题。今年3月，我校有幸成为永博明教育研究院“构建学习型学校”课题实验基地学校，在安文铸教授的直接指导下开展“创建书香校园”的子课题研究。经过一个学期的尝试，我们达成了这样一个共识：创建书香校园，是实现学校可持续发展的奠基工程。从这个角度看，罗盘永远比时针重要，因为时针只代表现在，而罗盘为我们指示未来的方向。下面我们谈谈创建书香校园的几点体会。
一、以“创建书香校园”课题为统领，立体推进学校教育科研工作      
　　我们以“创建书香校园”课题为统领，分六个递进层次的子课题：
1、“营造书香校园环境”
　　营造书香校园环境氛围（包括场室、图书、刊物、学习警示标语）；营造书香校园的精神、信念（收集一批中外的警句和名言，策划学校、班级开展书香校园读书活动的宣传口号、班训，宣传学习的重要性）；营造学校、家庭、社会三结合的学习氛围。
2、“书香班级、书香家庭行动”
　　立足于班级生活质量和家庭生活质量的提高，开展书香班级、书香家庭的创建和评比活动（星级读书小标兵活动、校园阅读节活动、班级图书角活动、经典诵读活动、文学社活动、拟订“学生读书卡”、书香班级、书香家庭申报验收表彰等），为学生营造充满成长气息的精神家园。
3、“打造‘青蓝工程’，促进青年教师的专业发展”
　　关注教师的生命成长与专业化发展，引导他们做有追求的现代教师。这应该是“创建书香校园”课题的应有之意。让读书成为教师一种习惯，让书香伴随教师专业化成长之路。理想的教师，要从基础做起，扎扎实实多读一些书，要读《论语》、要读陶行知、要读杜威、要读苏霍姆林斯基……从功利性的阅读，到感悟性的阅读，再到反思性的阅读，做一个“思想型”教师。
4、“生物与环境科学实践活动”
　　进一步探索“生物与环境科学实践活动”新的活动模式，丰富项目的活动内容，并以“生物和环境科学实践活动”项目为龙头，以此带动我校综合实践活动课程的开展，为学生学习科学精神，养成科学意识，实践科学知识，丰富科学素养，营造一个好的环境。
5、“以‘校史文化’为主题的研究性学习”
　　学校文化从来都不是无源之水，它是在学校发展的历史过程中逐渐积淀而成的，这是学校文化建设的前提和根基。我们将校史文化融入教师的专业发展与学生的研究性学习，让师生感受校史文化中的精神力量，使校史文化成为教师与学生的精神家园，进而强化师生对于学校的文化认同。
6、“愿景打造，形成学校的制度文化”
　　学校制度化的过程并不仅仅是建立健全学校规章制度的过程，而是在学校师生员工中间培植学校价值观的过程。把学校的价值理念外化为学校师生员工的自觉行为，形成学校的核心价值观。这种核心价值观实质就是学校的一种精神、一种文化理念。学校文化是学校的灵魂和精神支柱。学校的核心竞争优势是学校文化，认真地遵守学校的文化理念，实施文化管理，是学校事业常青的关键所在。
二、着眼于整体环境建设，打造名副其实的“书香校园”
　　我校在“创建书香校园”课题研究中，注重整体环境建设。我们认为，校园环境建设，不仅是形象的包装，同时也是潜在课程的开发。塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，凸显高品位、高格调，努力做到 “让校园洋溢书香气息，让每一堵墙都会说话”，充分发挥环境育人的功效。我们设计了课室文化、名人雕像、长廊文化、读报橱窗等多个系列。如：
　　特色班牌、班标：我校精心营造个性化的班级文化。各班级门口的特色栏，由学生结合班级实际，精心设计班牌、班标，培育班级精神，使班级文化成为一种生动具体的德育资源。教室里的图书角，搭建了学生交换图书、交流看书感受的平台。“以书为友，书中成长”，处处透溢出书香校园的文化底蕴。
　　名人雕像：名人雕像分番禺名人、中国名人、世界名人三部分，每块雕像都镌刻有独具个性风采的头像、睿智隽永的名言，它从一个侧面折射出学校的精神风貌。立于教学楼西侧的林则徐雕像上刻有这位民族英雄的名句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，其寓意是嘱咐学生要把国家利益放在第一位。立于艺术楼右侧的齐白石雕像上刻有先生的名句“画家先阅古人真迹，然后脱尽前人习气，别创画格，为前人所不为者”，其寓意当然是告诫学生艺术的生命在于创新。
　　华夏五千年文化长廊：将于2006年11月竣工的华夏五千年文化长廊，长100米，高2.5米，整体和谐，气势磅礴。华夏五千年文化雕塑把原始社会到当今社会简练列举出来，同时配上典型的历史事件与生动的人物肖像，雕塑块面虚实相生，洋溢着一种智慧的朝气和文化的高尚，是一幅绚丽的文化彩卷。这将是我校极富文化特征的一道人文景观。
　　“绿色长城”：我们把教学楼边的乱草岗改造成爱国主义教育和环保教育基地，供师生学习、休憩，并赋以人文意蕴的名称“绿色长城”。“绿色长城”的围墙被装饰成生物与环境知识长廊，让师生在青翠铺地、花香袭人的环境下，感受到环境保护的重要性和自身肩负的使命。而立于“绿色长城”中的凉亭则被命名为“达尔文亭”，一是为了纪念这位世界伟大的生物学家；二是增加了“绿色长城”的文化氛围。
　　徜徉长廊之下，流连雕像之前，沐浴在书香里，浸润在文化中，感悟人类文明，涵养人文精神，陶冶精神情操，今天的大岗中学，校园环境优雅，文化气息浓郁，已经成为学子健康成长的乐园。
三、“创建书香校园”对学校的课程改革的促进作用
　　为什么我们现在的很多课，尤其是语文课，没有魅力，没有灵魂。这应该不只是教师技术层面的问题，关键是在于教师书读得太少。古语说的“腹有诗书气自华”，就很能说明这个问题。再看看我们的学生，被重复练习占用的时间太多，自由阅读的时间太少。一句话，目前，中学师生阅读的数量和质量都不够理想，我们认为这是推进新课程改革的一大瓶颈。书香校园的核心是阅读，“创建书香校园”课题的实施，可以较好的突破这个“瓶颈”，对改变学生的生存状态与教师的行走方式都有很大的促进作用。
　　没有教师的发展，就谈不上学生的发展；只有终身学习，才能终身发展。基于这种认识，学校成立了教师“读书沙龙”，通过类似“读书交流会”、“读书报告会”的形式，使“读书”过程成为寻找教育问题和教育困惑的解决方案的过程。我们要求教师对经典著作三读：阅读思想，阅读学术，阅读人品，走“读书·探索·思考”的专业化成长之路。面对新课程改革倡导的“以校为本的教学研究制度”(简称“校本教研”)，学校应该做些什么？我们觉得很重要的一点是要引导教师展开“教师读书”活动。我们认为“教师读书”主要有以下几方面的意义：1、“教师读书”旨在实现“观念转变”。教师的教育观念决定课程改革的方向和性质。很多教育问题的解决与其说是一个技术问题，不如说是教育观念问题。如果教师没有科学的教育观念，没有对教育的真正理解和正确认识，只是简单的选择某种教学策略或教学技术，很多教育问题将不可能获得解决。这正是为什么教师需要不断学习、不断读书的原因。2、“教师读书”可以提高自己的专业才能和教育智慧，改进自己的课堂教学。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。教师的学习，不进入学科，不回到课堂，那学习的价值就会大打折扣。教师只有认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程：教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度。3、“教师读书”可以丰厚自己的人文底蕴，提升自己的专业精神和专业人格。教师的专业精神和专业人格是课程改革与发展的内在动力和心灵支撑。“教师最需要的精神营养，不仅在于专业的知识和教学的技能，也在于精神的支柱和基本的人生修养。”学校教育的终极任务是培养充满人文精神的人。没有人能将自己没有的东西献给别人，如果教师人文精神失落，终极关怀泯灭，就无法肩负起培养充满人文精神的学生的重任。
　　阅读是学生精神成长的旅程，一个人在中学阶段读到的东西，会溶进生命、化入血液。本学期，我们图书馆、阅览室，向全体学生开放，使学校图书馆真正成为课堂教学的延伸。我们将阅读课纳入课程，希望通过足量而有成效的阅读，来提高学生的阅读水平，并让文学社社刊《晨曦》成为交流读书体会的主阵地。同时积极开展演讲、征文、书画展等丰富多彩的读书活动，将新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式落在实处。