【佛山一中】网络与班级文化建设

　　网络是一把双刃剑，它可以像洪水猛兽般摧垮我们固守了多年的德育阵地，给学生成长造成无穷的祸害；也可以为德育的创新带来新的契机，为造就现代化新人提供新的途径、手段和方法。

　　面对网络的凶猛来势和学生喜爱网络的不争事实，作为一个年轻班主任，我坚信思想教育“与其堵，不如疏”的道理，积极探索运用网络于班级教育，形成一种多对单、多对多的教育舆论环境，打造班级文化建设的精神平台，以QQ、MSN、E-mail等形式在网上与学生交流，受到了学生的欢迎。本学期，我召集一些有专长的学生新建了班级主页，展示我班的基本情况，开设了“有话就说”的班级论坛，让师生对班级中的人和事发表感言，发挥它在班级文化建设中的主导作用，取得了初步的成效。

　　一个集体是否优秀，有没有生命活力，首先决定于它有没有向心力和凝聚力。因此，班级成立之初的首要工作就是聚集人气，把一个个散兵游勇聚合成一个向着共同目标奋进的整体。

　　我们在网上设立“有话就说”论坛，由老师牵头，学生参与，每日就班级中的人和事发表感言。同时，继手书传写班级日记之后，又在网络上进行班级日记接力活动，由学生轮流报道班级动态，发表评论。此举吸引了学生对班级生活的关注，纷纷参与到班级管理中来，有效地强化了学生的主人翁意识。

　　每次重大集体活动之前，先由老师或学生干部发出专题帖，在网上造势，目的是使全体成员达成共识，共同确定奋斗目标。在这个过程中，我们特别注意使用“团结协作”、“并肩作战”、“为班级骄傲”、“成为班级的骄傲”之类的激励语。哪怕是极细小的集体主义精神的闪光点，我们都及时抓住，不遗余力地加以表扬。总之，从大局到细节，都注重集体意识的培养。

　　例如校运会后，见不少同学为运动会上的各种场面所感动，笔者便把每一位同学所写感想中最令人感动的言语摘抄出来，张贴在课室以及班级网页上。

　　我们还充分利用电脑课室上班会课，组织学生就班级存在问题在网上畅所欲言，并把各种意见汇总起来，交由班委讨论，落实改进。

　　网上论坛使师生们以平等的姿态交流探讨，不仅互相激励，而且互相表扬，有效地聚集了人气，促进了班集体的形成。

 

　　网络的及时性使得教育的契机无限地多了起来。小到一次作业，大到一次活动，只要发出主题帖子稍加评论，功过对错便自在人心。例如科技节期间，一批同学为了集体荣誉殚精竭虑，而另一些同学却违反学校纪律，给集体抹黑。我们便抓住机会，表扬一批，批评一批，让有过失的同学深刻认识自己的问题，使其他学生在是非选择中坚定了正确的方向。

　　通过论坛宣扬班级好人好事，不仅受表扬的面更广，而且表扬的效果也更好。这是因为网络具有开放性，能够浏览网页的人都可以表扬别人，也可以随时看到被表扬者的事迹，同学们都觉得在网上被表扬实际上是一种更高的荣耀。这样便能形成一个网络与现实的良性循环，有助于班级整体素质的提高。譬如我们将学业优秀、品德出众的学生树为楷模，在网上发专贴大力宣传“教授”的事迹之后，网上赞扬声一片，不少同学受到触动，有效地促进了良好班级风气的形成。

　　我们还分阶段举行网上家庭会议，总结班级事务，探讨班级问题。由于发言者身份可以隐蔽，自然能够充分敞开心扉，畅所欲言，使真实浮出水面，其他人也能更加坦然面对，及时进行自我反思，从而更有利于问题的解决。

    在网络上以这种闲聊、散话的方式，生动活泼地对学生进行思想教育，或让学生进行自我教育，改变了以往枯燥、死板的形式，学生更容易接受，德育工作也更加深入人心。

 

　　举凡集体取得荣誉，我们必定大力宣扬。其结果是大家都有这样的共识：作为一个普通班，也许我们的个体不是最出色的，但我们一样可以成为一个优秀的集体。譬如《1＋1>2》的帖子，就让很多人感受到了集体的存在，看到了集体力量的巨大。

　　我们班原是一个普通得不能再普通的班，刚进入高中的时候，几乎很难在学生们身上找到自信的影子，因为大家都被优秀班、优秀学生的名气压得抬不起头来。这种低迷状态一直持续了很长一段时间。创立网络论坛以后，我们不厌其烦地及时报道学生中大大小小的获奖消息，使大家不断受到激励，自信心也慢慢建立起来了。今年4月，当我们班又赢得一次荣誉的时候，我又抓住机会，发出了《成功离我们并不遥远》的帖子。一石激起千层浪，许多同学纷纷跟贴回应，发掘出我们身上更多的闪光点，表达出身为集体一员的自豪感。为了进一步造势，我们又利用班会课和班级宣传栏大力宣扬。尔后的期中考试，不但成绩有了很大的飞跃，还涌现出一批敢与重点班媲美的学习尖子。自此以后，同学们信心大增，在体育、学生工作、学科竞赛中都取得骄人成绩，班级凝聚力和战斗力也大大增强。

 

　　我们在班级论坛中开设了一些以学科学习为主题的栏目，如：文科天地、理科乐园等等。讨论的话题近到普通感冒的成因，远到犹太人的历史渊源；既有单纯的知识介绍，也有互动的成语接龙，更有对各类知识的学习和讨论。这些讨论往往自动延伸到课堂之外、节假日之时，极大地活跃了学习气氛，扩大了学生的知识面。

    就拿语文来说，讲完《红楼梦》后，论坛上就有人推荐好的书评，有人发表对宝黛爱情的感慨，有人谈阅读《红楼梦》的真实感受，还有人评论红楼梦中的人物。这种自发的讨论有时令人欣赏，有时遭致批判，有时引发争论，都强烈地激发起学生寻求表达以及表达得更好的欲望。即便是平时不太爱读书的学生，为了能够融入这一谈论的圈子，从中获益，也会主动去阅读。

    学生发表言论，总希望表现出有思想、有智慧、有文采。这在客观上也促使他们去读书、收集资料、研究表达效果。

　　总之，在开放的网络环境中，学生不再是单纯的接受教育，而是在评与被评，阅读与思考之间迅速成长，这就有利于造就每个人和班集体的书卷气。

 

　　网络的交互性改变了师生的交流方式，教育不再是教师自上而下乏味的单向灌输，而是师生双方在一个平等的位置上对话。教师更容易从学生谈论的点点滴滴中发现一些更深刻的东西，将理想前途、人生观、世界观、价值观等严肃问题的教育渗透到日常小事的处理中，也更能引起学生的关注和思考，并通过师生的共同探讨而更加深入人心。这种见微知著、防微杜渐的教育更加贴近现实，更容易为学生所接受，并落实到具体行动中去。日积月累，学生的目光自然不会囿于眼前小事，孕育出人生的一种大气魄。

　　网络使人视野更加广阔，它像一面诚实的镜子，把一个集体和他的成员所有的美德和不足清清楚楚地反映出来，包括知识的，也包括品德的。在这样一个开放的、广阔的环境中，更需要我们具有一种广阔的胸襟和气度。我们有意识地引导学生以集体事情为己任，不计较个人的得失；教育学生以做人为本，成才为念；鼓励学生敢于去想，不拘泥于小小的圈子，不满足于小小的成绩，使学生逐步大气起来。而每一个个体的大气必将成就集体的大气，一个大气的集体必能孕育出更大的辉煌。

 

　　网络在班级教育中这种更全面，更独特、更深入、更及时的特点，是传统德育手段所无法比拟的，它以教育资源的开放共享性、教育手段的交互平等性为师生所喜爱，有力地推进着班级文化建设的步伐。

当然，开放的网络是无法完全杜绝消极影响的，但我们不能因噎废食。在这里，决定的因素是引导，只要引导得当，高奏网络上积极向上的主旋律，必能创造出积极健康班级文化的一片新天地。

 

（作者系佛山一中班主任、中学二级教师）