【佛山一中】打造班级文化场 构建心灵栖息地——佛山一中班级文化品牌再探

　　前苏联教育家霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。而作为学校教育和教学最基层的单位——班级，又该创设一种什么样的环境，采取一种什么样的教育制度或模式才能最大限度地发挥其育人功能呢？这是一个永恒的追问。佛山一中，作为广东名牌老校，始终不曾满足在此方面已经取得的成就，并在不断的实践和反思中深化着对这一问题的认识，求解着这一问题的答案。

　　2004年6月，本刊推出“佛山一中班级文化品牌风采”专栏后，在教育界产生了良好的反响，引来不少教育同行对“班级文化品牌”的关注。时隔一年的7月份，我们再次来到佛山一中，跟进了解该校班级文化品牌建设方面的情况进展。

　　如果说一年之前，第一次的班级文化研讨，使我们初次感受到了佛山一中班级教育的清新之风，那么在该校继续深入实施班级文化品牌建设一年之后，我们分明已经嗅到校园里处处飘荡着班级文化硕果的郁郁芳香。

适逢高考刚刚结束不久，校门口高高挂起了红色捷报——“庆祝我校高考又创历史新高，345人上录取线”。让我们尚未踏进校门，就分享到了这胜利的喜悦。接待我们的老师激动地说，这不仅是高考之捷，也标志着我们“班级文化建设”取得了重要成果。

　　在和梁倩仪校长的交谈中，我们得知，佛山一中一年来在创建班级文化品牌上所取得的成绩显著，主要体现在三个方面：

　　一是班级文化建设对学校2005年高考作出了贡献。今年学校高考成绩又创历史新高，共有345人上录取线，其中总分800分以上10人，总分700分以上129人，单科800分以上38人。

　　二是班级文化建设的经验引起了各地同行的关注和好评。先后有北京市、上海虹口区、江苏张家港市、青海互助县、广西贺州市和省内各地教育同行来学校参观和研讨。梁校长在2005年4月广州市番禺区举办的“校长沙龙”上所作经验介绍以及德育处许素主任5月份在增城校长培训班上的发言，在省内各地乃至全国都引起了广泛关注。

　　三是对学校各方面工作起了很好的促进作用。学校人文气氛浓厚，人际关系和谐融洽，各项工作进展顺畅，教师将人文养德、主体发展的理念渗透到教学工作中，促进了课堂教学的改革，毕业生的素质也大为提高。华南理工大学对该校毕业生的评价是：适应能力强，潜力大，综合素质高。

相关的班级研究工作也取得骄人的成绩。2003年3月，学校《高中学生班级心理辅导的实验研究》立项为广东省教育科学“十五”规划项目后已分阶段验收。朱亚红、庞珍、王建青、汤燕海、王玲等老师的班级文化研究论文获奖或发表。学生制作的《生存与毁灭》专题片获广东省德育网络课件制作一等奖。

 

　　许素主任告诉我们，一年来，学校班级文化建设进行得如火如荼，概括起来，主要有五个方面的新亮点：

　　一是认识上有了质的飞跃。

　　比如，以前领导上只强调校训“人文养德，主体发展”，实际操作起来却往往茫无头绪，不知从何下手，经过一番实践积累和反复的理论总结，认识到班级文化建设就是要深化校训“人文养德，主体发展”的内涵，养成学生的大气、正气和书卷气。通过“文化化人”，通过班级文化来“铸人铸魂”，用梁校长的话来说就是要培养学生“成为一个能够传承人类优秀文化，具有智慧与力量，能够担当社会责任的人。”更为喜人的是，班级文化建设的重要意义已经成为老师们的共识，比如级组长卜文老师就说：班级文化是一种隐性的教育力量，它可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活及学习习惯。班级文化是纲，班主任只要抓住了班级文化建设这条主线，班级工作就能纲举目张。

　　为了配合班级文化建设，学校改革了班主任工作评价体系。以个性化和多元化相结合，定量和定性相结合，科学教育与人文教育相结合的原则实行评价。

　　同时，学校倡导创建富有文化特色的各种标兵班，例如行为规范标兵班、学习标兵班、体艺标兵班、特色标兵班等，各班可根据实际情况提出申报。

　　由于认识上有了质的飞跃，又有了可资借鉴的实践经验，班主任们工作热情高涨，不再把班级管理当作一项“苦差”，都自觉以班级文化建设作为班级教育的统帅，视创建班级文化品牌为己任。于是，这项工作便在全校各班全面铺开了。

　　一年来，班级文化建设的实践探索和推广交流日益活跃，触发了老师们进行理论探讨的自觉性和积极性，不仅积累了大量生动活泼的案例，而且写出了一批有血有肉的好文章。

　　通过研究，我们对班级文化已经有了一定的理论认识。譬如说，班级文化具体有哪些特点和功能，李存仁老师就概括出主体性、趋同性、独特性、向上性四个特点和教育、凝聚、制约和激励等四项功能。

　　再譬如说，关于班级文化的基本框架，经过一年来的研究，老师们在原来物质文化、制度文化、活动文化、交往文化、学习文化、精神文化六个方面的基础上，又加上班主任文化素养，发展为七个方面。对其中每一个方面也进行了深入的研究，并取得一些重要认识。如李存仁老师对物质文化的详细解读，在教室文化设计方面的独到经验已经成为我们创建班级环境的一个样板。

　　更可喜的是有些老师还自觉开展了班级文化建设的科学实验。如黄永强老师以“激励、自信、成功”为主题进行激励型班级文化实验，并于学期末写出了有一定水平的实验报告。

　　四是班级文化建设的内容更加丰富多彩，并且不断有所创新。各级各班各有特色，可谓异彩纷呈。

　　“这样吧，我带你们到一些班级去转转，亲身感受一下我们的班级文化。”简要的介绍之后，爽直的梁校长说道。于是我们在她和许素主任、徐镇敏主任，卜文、李存仁、王玲等老师带领下去各班参观。

走进卜文老师带领的高二（15）班，我们看到，环绕教室四壁，悬挂着整齐的名人名言和学生的书画作品，书架上摆满了各类书籍，让人感觉到一股浓烈的艺术氛围。

　　曾荷梅老师的西藏班教室周围的墙壁上，贴满了同学们亲手绘制的美丽的布达拉宫，傲雪开放的雪莲花……一进教室宛如走进了神秘的西藏，难怪学生们有家一般的感觉。

　　我们被学生朝气蓬勃的精神风貌，班级里浓郁的文化氛围深深感动了，是啊，班级文化建设成效如何，只需看看学生眼睛里清澈的目光，脸庞上求知的渴望就什么都清楚了，文化归根结底是为人的发展服务的。

班级作为学生学习生活的主要场所，既是知识的生产地，又是人格的熏陶地，同时，它更应该是学生心灵的栖息地，为每一个学生的心灵成长提供充足的阳光、雨露和养分，成为每一个美丽心灵的温暖家园。

　　是的，佛山一中教师的心灵是美的，有的老师为贫困学生悄悄建立起“爱心存折卡”，偏说是学校的贫困基金，一直资助学生到毕业。有的老师为了矫正学生的孤僻性格，千方百计让他感受到集体的温暖。有的老师为了照顾家远在西藏的生病的学生，牺牲自己的假期，把学生接到家里悉心照顾……

　　所有这一切，如果心中没有大爱，没有对学生的深挚感情，又如何能够做到？如果缺少了人与人之间的关怀，又如何成其为“文化”？

　　我们亲耳所闻，亲眼所见的一切，让我们真真切切感受到佛山一中班级文化建设的确在扎扎实实地进行，并且已经积累了许多可供同行借鉴的宝贵经验。

　　许素主任说：我校班级文化培育的经验主要有五个方面——

　　一是“承继传统，发掘优势”。充分承继和发掘佛山这座历史文化古城丰富的人文资源，以及我校作为有近百年历史的名校的良好教育传统。

　　二是“转变理念，与时俱进”。随着时代的进步，社会对人才也不断提出新的要求，班级文化建设的创新就显得十分突出和必要。

　　三是“明确内容，改革评价”。我们的班级文化建设有明确的指导思想和具体内容。班级评价制度以个性化和多元化相结合，定量和定性相结合，科学教育与人文教育相结合的原则实行标兵班的评比。

　　四是“教师主导，学生主体”。教师亲自引领指导，充分发挥学生的主体作用。