凤凰涅槃—— 一所农村中学的品牌定位之路

    天方国古有神鸟，名菲尼克司{PHOENIX}，满五百岁后，集香木自焚，复从死灰中更生，鲜美异常，不再死。按：此鸟即吾国所谓凤凰也。

 

　　成都南门外距双流县城四公里的川藏公路旁，有一所中学：一幢仅有四层楼的普通校舍，一个不大却老是尘土飞扬的操场，一支极不稳定的师资队伍，教学质量一直在低水平徘徊，曾一度面临学生和家长的信任危机，这就是五年前的金花中学。

　　1999年春，当李学会校长从面向全省公开招聘校长的竞争中突出重围，来到这所占地不足30亩的薄弱学校时，内心是既喜又忧：喜的是据他调查，金花镇地处工业开发区，镇内有近千家企业，虽然本地人口只有一万八千人，但外来务工人员已超过三万，且每年正以迅猛速度增长，具有充足的教育消费市场，为金花中学的发展带来了新的机遇；忧的是学校前几年陷入了低谷期，社会影响不好，而南面相邻的双流中学、棠湖中学、东升一中等名校，以及北面的区内中学却已具有一定影响力，正在不断扩大教学规模，抢占生源，知名度也在与日俱升。

　　面对如此激烈的教育竞争，这个有着64年悠久历史的老牌学校，该怎样重塑形象，获得新生？

　　李校长带领学校班子，经过一番深入的调查研究和周密分析，取得了一致的共识：金花中学虽然是金花镇唯一的初级中学，适龄学童众多，生源充足，但毕竟地处市郊，是一所农村中学，声誉又不高，要在与众多名校的较量中脱颖而出，重获新生，万万不能盲目跟风，不切实际地提什么争创实验学校、示范学校之类的口号，而必须脚踏实地，依靠崇高的教育理念优势和鲜明的办学特色去取得公众的认同。经过反复论证，学校最终将发展目标定位为“创武侯区有竞争力和吸引力的初级中学”，并确立了自己的办学思路：本着“一切为了学生”的办学原则，把“开展礼仪教育，弘扬民族精神”作为办学特色，把“服务金花，诚心育人，让每个农村孩子获得成功”作为学校的的核心理念。于是，金中人便开始走上了创建优质品牌的新生之路。

 

　　处于低谷期的金花中学，不仅社会对学校不信任，就连学校内部也产生了对自身的信任危机。面对干部、教师对学校信心不足，教师队伍极不稳定，教学质量每况愈下，学生纷纷外流（1999年春，在校学生人数仅有278人）的现状，学校真是举步艰难！

　　学校领导认为，信心是力量的源泉，万事需以信心为先，以信心为上。金花中学要想走出困境，当务之急是稳定教师队伍，首先把广大教职工的自信心找回来！

　　于是，学校党政工团配合一致，广泛开展工作，发动大家出谋划策，一场以“金中发展靠什么，我为金中做什么”的大讨论便在金花中学校园勃然兴起。通过这场大讨论，全校教职工逐步统一了思想，找回了自信，对未来充满了信心和希望。学校在加强教师职业道德教育的同时，千方百计为教职工谋福利，切实解决教职工中诸如两地分居、子女入学等等实际困难，使教师队伍逐步趋于稳定，凝聚力和战斗力也得到了增强。

　　提高教师素质是立校之本。教师品牌代表着一个学校的形象。学校对此有着深刻认识，以帮助教师获得成功为天职，以“学高为师，身正为范”来要求和培养教师，并逐步建立了一套完善的师资培养机制。通过开展继续教育和校本教研，构建学习型团体，努力促进教师专业化发展。为了加强对骨干教师的培养，学校制定出相关激励措施，努力为教师的成长搭建舞台。余蕾，一位青年教师，因在数学课件制作和教学业务上的优势，被推选参加第四届全国初中信息技术与课程整合赛课活动，学校在教学工作非常紧张的情况下，不但给了她充足的时间，还专门安排具有专业优势和参赛经验的老师为她进行专门辅导，使她在大赛中获得了“一等奖”，开全国农村初级中学获此奖项之先河。一种团结奋斗，开拓进取、永不满足的学校精神在逐步形成，并影响着每一位教师，使每位教师都在不断提高自身素质。仅以学历而言，本科或本科以上的教师就从1996年的6%，上升到2004年的92.2%。

　　教育也是一种经营，它面对的是特定的消费人群，也如企业一样，其核心竞争力是优质服务。谁的服务态度好，谁的教育质量高，谁就能赢得广阔的教育市场。为此，金花中学明确提出：以一流的硬件设施，一流的师资队伍，为学生的全面发展和终身幸福奠定基础。

　　莎士比亚说过：“无论一个人天赋如何优异，都必须在他德性的光辉照耀到他人身上发生了热力，并反射到自己身上时，才能体现自我价值的存在”。师德就是这热力之源！高素质的教师队伍，不仅学要高，而且身要正。我们必须打造出一支高素质、现代化的教师队伍，为学生提供成长的养份和心灵的关怀，并肩负起相应的社会责任。

　　关心和爱护每一位学生，是金花中学全体教职工的己任，李校长就是这样的表率。在同学们眼里，他是知识渊博的老师，备受尊敬的长者，时常在办公室都会看到他和同学们谈心、辅导。从1999年至今，他每月都要从自己不高的工资中抽出一部分资助贫困的学生，前前后后受他资助的学生已有十几位了。如今就读于某重点高中的赵兵同学在给他的来信中这样写道：“感谢您，恩师!您是我一生中最尊敬、最崇拜的人。如果没有您的资助，我不可能坐在这样明亮的教室里……”。

　　时刻关注学生的心灵是教师应该承担的社会责任。一个学生的周记引起了教师的注意：“老师，我觉得活着真累，总有考不完的试，总是考不好的成绩，总和我父母吵架，活着有什么意义呢？”这只是一个十四岁的小女孩呀，竟然觉得生命无趣！学校领导和老师都感到了事情的严重，都以呵护学生心灵作为自己的责任和义务，于是，全校各班都上了一次别开生面的综合实践课：珍爱生命，寻找快乐。学生们七嘴八舌的，纷纷诉说了功课越来越难，考不好要被家长骂，朋友没有小学多的种种烦恼；说到生命价值时，同学们说，“我觉得张海迪、杏林子都很了不起，她们都残废了，还能那么优秀！”一个小女生怯生生地站起来说：“妈妈生我时难产，我是我妈妈用命换来的”。小女生眼圈红了，学生都安静了。“那个跳楼小孩太狠了，她不要自己的爸爸妈妈了吗？我可舍不得我爸爸妈妈”。女孩子都哭了出来，男孩子们都红了眼圈。老师因势利导，举出了大量身残志坚、珍爱生命的事例，并让学生结合自己刚才的思路，寻找生活中的快乐。通过细心寻找，学生们发现原来一个玩笑，一道想出来的题，一句老师的夸奖都是让人快乐的呀，学习是快乐的，生命也是一种快乐呀！原来生活中不是缺少快乐，而是缺乏发现快乐。通过此次实践活动，“珍爱生命、寻找快乐”已深深扎根于每个学生的心里，有利于他们心灵的健康成长和愉快、创造性地学习。

　　如果说产品的质量是一个企业的生命，那学生的质量就是一个学校的生命。在金花中学看来，培养优秀的学生，不仅是党的教育方针的要求，还是学校办学特色的体现。我校地处城郊结合部，社区环境较差，人员复杂，家长素质普遍不高，学校要塑造形象，提高办学质量，必须先从德育着手。为此，我校选择了礼仪教育和弘扬民族精神为办学特色，目的是培养“城市化”的农村学生。就礼仪而言，农村学生与城市学生相比，存在爱说脏话，衣着邋遢，没有礼貌等坏习惯，学校进行礼仪教育，首先从小处着手，比如督促学生衣服上扣，勤洗澡、勤换衣，使用文明用语等，再进行专门的礼仪教育，用浅显易懂的方式把一些基本礼仪教给学生。经过一段时间的努力，没有人乱扔垃圾，也没有人在下课时嘻戏狂打了，见到老师都知道主动问好了。

　　本期开学不久的一天上午，一位30多岁的妇女来到了学校，找到了孩子的班主任：“谢谢您啊，刘老师，……。”很是激动，几乎哽咽。刘老师有些茫然：“怎么了？”“老师，我出去打工两个月没回来。昨天刚回家，看见孩子穿得干干净净的，还知道给我倒杯水，而且我说什么他也不顶嘴，你不知道，这孩子以前很难管，从来不知心疼父母，我们说他一句他总要顶一句，现在乖多了……”。办公室的老师都笑了，学生则绘声绘色地嚷开了：“我妈也说我懂事了”，“你现在终于穿干净了，原来可真脏”，“那是原来嘛，现在我也象城里孩子了”。学校的礼仪教育取得了极大的成功，也正好回答了社区老百姓的疑问：原本是一些农村野孩子，怎么一进金花中学就变了个样，像城里人了呢！

　　民族精神是一个民族大多数成员所认同和接受的思想品格，价值取向和道德规范，是一