女性校长风采——女性校长眼中的品牌

　　一直以来歧视女性的麻省理工大学迎来了首任女校长——神经科学家苏珊·霍克菲尔德；沙特妇女玛哈·阿卜杜拉·奥尔库比，成为这个海湾国家的第一位女大学校长；牛津大学的师生希望女性校长来打破以前全部是男性校长的传统，所以克林顿当选校长的可能性不大……

最近不断爆出的关于女性校长的新闻告诉我们，随着女性地位的提高，女性在教育领域扮演的角色正越来越重要。而与此同时，教育改革在逐步深化、学校竞争日趋激烈、校长品牌意识日渐提高、知识经济端倪已现，正是在这种社会大背景下，本刊编辑部策划了该专题。该专题依据新的社会背景，重新审视当今女校长的管理艺术、风格、技巧，展示女性校长风采，同时借以引起社会对女性校长的关注。

 

 

刁荣普（成都市磨子桥小学校长）：用爱铸品牌

本刊记者：吴 健

　　在北京永博明教育研究院作为承办单位的番禺教育行政系统培训班近100位学员来到成都磨子桥小学参观后进行座谈。座谈的过程中，校长们谈得热泪盈眶……记者在听到这种场景后，深为吸引，向来理性的校长们为什么会在一次座谈中落泪？他们到底被什么感动了？到底是什么东西让他们忘记作为校长的理性？

　　带着这个困惑，记者通过电话访谈了成都磨子桥小学的校长刁荣普女士。跟刁校长聊天，我感觉更像是跟一位充满温情的母亲在对话。刁校长把她全部的爱倾注进教育，把教育真正当成自己的人生来经营。是刁校长和学校师生用爱感动了我们。刁校长说：教育是不完美的人带着不完美的人向着完美的目标进发的过程，我们都在局限的成长，所以打造教育品牌需要爱，需要包容，需要用心去拥抱。我觉得，这才是真正的教育！每一个有志于打造品牌的校长都应该把教育当成幸福的事业。

刁校在谈话的过程中谈到最多的是阳光和感动，我在想，如果教育者心中有了阳光和感动，还有什么教育是做不好的？下面是本刊记者对她的访谈整理。

 

　　这个时代是缔造品牌、创造品牌、追求品牌的时代。品牌对学校而言意味着信誉、效益，是学校生存和发展的基础。品牌对于家长和社会有着凝聚人心的作用。作为女性校长，我非常关注品牌。

女性校长与男性校长在管理上本质应该是趋同的，所面临的压力也是一致的。在小学，由于女性教师比较多，从心理角度来看，可能她们更愿意选择男性校长来管理，也许这也是一种人性需要。而女性校长作为女性所具有的一些细腻、周到、温柔、平和、包容、注重人文关怀等性格，又使女性校长管理更加人性化，与教师之间关系也更加融洽。

　　品牌的发展需要一个过程。从没有特色到拥有特色，再用特色或自身的亮点带动学校整体内涵的提升、丰富，从而打造出品牌。

　　磨子桥小学（下简称磨小）以前以“双语”作为特色，十多年前就开始了愉快双语的教学，在全国都做得比较早，并且获得了省政府的一等奖，我们也是四川省唯一一所公办的外国语实验学校。在新时期尤其新课改的背景下，我们一直在思考如何把学校打造成品牌的问题。我们根据学校现阶段的发展现状，又明确提出了“阳光教育”理念，打造学校的阳光教育品牌。阳光教育就是以人为本，挖掘每个人（包括教师、学生和家长）身上的阳光因素，让学校形成光明生机、公开透明、和谐人文的环境。阳光教育是个系列品牌，涵盖学校工作的方方面面，包括：阳光管理、阳光教师、阳光学生、阳光家长、阳光校园文化、阳光书屋等。

　　我们通过阳光课堂来打造阳光品牌教师。因为教师的主阵地就是课堂。任何一种好的办学思想和办学理念都必须在课堂上活下去，必须在课堂上生根、开花、结果。

　　阳光课堂有三个特征：没有角落的，没有忽略的，没有放弃的。如何在课堂上教师如何做到那三个没有，我们对教师提出了对孩子的“十七知晓”，从知小孩子的姓名含义开始，一直到知晓孩子的放学路径，是小孩子的知音伙伴，知晓孩子的社区环境，知晓家长们的思想。

　　阳光课堂呈现的应是一种尊重、民主、和谐的氛围，一种可以生命共同交融的愉悦体现。为配合教师课堂的行为，我们的老师有“十二项修炼”，比如说教师的眼睛传神丰富，语言妙趣横生，因为他们面对的是6-12岁的孩子。

　　我们还提出来要帮助孩子，而不是说要教育他、规定他、约束他。帮助孩子有二十条，从帮助孩子学会播种思想的种子开始，一直到要帮助孩子学会体会他人的不幸，同情他人的处境。

　　在磨子桥小学，判定平庸教师与优秀教师的分水岭是：教师到底是以成年人的身份来对待未成年人的世界，还是以未成年人的眼光来看待未成年人的世界。我们不是看教师上几堂好课，而是看教师在孩子生命成长过程中教师扮演的角色。

　　但阳光课堂到底怎么上，新课程到底有多难，我和老师们一起探索，并在共同探索的过程中不断改变与调整作为校长的管理行为与管理思想，从而引领教师的专业发展。

　　实施阳光教育理念以来，带给全校师生巨大的变化：

　　首先是给我带来的变化，我现在在享受我的管理，在享受和老师们相处的时光。

　　其次是老师观念的转变。他们在新课改的总结当中，他们说孩子的作品比教科书还好。他们是说作品，而不是作业，当时品味起来让我非常感动。

　　第三是教师的行为。教师能够蹲下来，不仅仅是身体的蹲下来，而是人格、尊严都把他放到与孩子同一样的水平线上，这个不是降低标准，而是用孩子的眼光来看他们的世界是怎么回事，来陪伴他们的成长。他们蹲下身子来，每个月各科老师都请学生给他们提建议。

　　现在，老师的心态变得更平和，不急功近利，少了一些不平衡的心。老师都感觉自己能融入到团队当中，是团队中的一员。这种心态使老师之间能够很好地协作。老师之间的恶性竞争是很可怕的。我们要相信每一个教师都在尽他的力在帮助孩子，尽管教师自己以前接受的传统教育给他留下了烙印，但是，我们通过一种期待、一种引领来慢慢影响教师们的思想和行为。我认为精神感召很重要，在我们学校，处处都能看到这种精神的感召，这种感召不是泛滥，不是让每一面墙都说话，但是每一个地方都有主题精神。

　　我有个习惯，一年四季，风吹雨打，我都提前半小时在校门口，迎接老师和我的孩子们。我已经坚持了十多年，老师说我们的校长是一座活雕塑；家长说校长往那一站，我们就放心——学校一把手都站在门口，可想而知教师们的敬业精神。