教师专业化发展的自我实现

　　有人说“教师专业成长=精神+思考+实践”或者“教师专业成长=智慧+勤奋+机遇”，这其中必定有它合理的一面。我是一位农村基层一线的小学语文教师，从教15年，从我的亲身经历来看，相对于一名普通教师而言，在成长的道路上，面临的困难和阻力很大很多，但只要充满自信，奋力拼搏，就一定会在夹缝里找到生存的希望，实现人生的价值。对于一位普通教师如何成长成一名优秀的专业化教师，我没有什么深刻体会或经验，但愿我的发言能起到我抛砖引玉。

　　也就是上面所说的精神方面，教师要爱岗敬业，努力使自己每天快乐地工作。我们每天开展的教育教学活动富有创造性，它需要一种心情，一种快乐的、虔诚的心情。要做到这一点，必须注意以下三个方面：1、建立一种平等和谐的校园人际关系，包括对上级、同事、下级等。2、热爱学生，乐教最主要的体现是热爱学生，喜欢和学生打成一片。3、较高的自我调节能力，遭遇压力或挫折，我们要平静面对，不能把不良情绪带到课堂，影响学生。

　　要像海绵吸水一样，善于吸收各种知识，向各种不同层次、类型的人学习，既有专业知识的学习，又有非专业知识的学习，还有经验的学习（教学经验、课外活动经验、手工机械技术经验等）。

脱产培训变为形式多样的工作渗透培训是今后教师培训的一大趋势。大面积、有计划的培训虽仍是当前教师培训的主要形式，但它只考虑到教师的共性，抹杀了教师的个性发展。因此，教师可以根据自己的不同需求，自己选择适合自己的培训方式和内容，例如：普通话培训、网页制作等。

　　教育教学实践是每一位教师得以成长的土壤，离开了教学实践去探讨教师专业化成长，无疑是无稽之谈。教师的教育实践主要体现在两个方面：1、课堂教学，这是主阵地，是改革者展示才华的用武之地，我们可以进行课堂教学结构、模式、方法、技巧等多方面的尝试。2、课外活动，包括各课综合实践活动、课外阅读、课外辅导、家访等，是课内教学的有益补充。

　　教师的发展过程是教师自我反思的过程，反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。教师在教学实践中反思，不仅提高教师的理论水平，而且也提高教师的实践水平。反思性教学是促进教师专业发展的有效途径。反思的内容可以是成功的一面，也可以是失败的一面。既然反思对教师的专业成长具有重要的作用，那么教师可以用什么样的方式反思自己的教学呢? 我结合自己的工作实践，提出四种反思方法供大家参考：（1）写教学札记（即反思日记）；（2）教学研讨（教学沙龙、同行评课等）；（3）写经验总结（论文）；（4）写调查报告。教学札记是教师在完成一天的教学工作后对自己的教学经验或体会所做的笔记；教学研讨是教师间针对教学中出现的问题或遇到的新情况而展开的讨论活动；经验总结是对一个阶段或某一方面的情况进行全面的分析与归纳，直至提升到理论的高度；调查报告是教师为解决教学中具体的问题而进行的调查研究后写的情况分析。这四种反思的方法并非完全独立，由于都具有分析的特性，它们实际上是相互联系的，教师在反思过程中可以综合地加以应用．

　　（作者单位：江苏省镇江市丹徒区上会中心小学）