第五届品牌论坛主讲嘉宾周彬介绍

周彬(主讲专题: 学校愿景与办学理念)

博士，华东师范大学教育学系副教授

研究方向为教育学原理与学校管理

著有《决策与执行》、《叩问课堂》等书

个人博客：http://blog.cersp.com/33200.aspx

分别见《中国教育报》

2006年11月6日第4版《教师权威怎样从沦陷走向夯实？》

11月13日第4版《课堂：“生活家园”还是“利益战场”？》

12月4日第7版《教师与教材：谁是主，谁是仆？》

12月11日第4版《课堂教学，不能只在“脸面”上做文章》

2007年1月1日第6版《课堂中教师的“进退之道”》

1月5日 第05版《教师权威怎样从沦陷走向夯实？》
 

 

 

 

                     在“首届学校行政班子建设研讨会上的演讲提纲”

 

      教师个人要求：水桶的容量取决于最短的那一块木板。

      学校管理要求：水桶是否可以盛水取决于木板间的紧密程度。

      学校管理本质：让“个人的行为”接受“群体的意志”，创造大于或异于个人的工

作价值。

 

“协作缺位”带来的“哀声一片”

1、教师与学生能够与谁合作？

2、在目前以学生分数为标准的奖励体制下，教师在教学上能与谁合作呢？与学校管理者，与同年级不同学科的教师，与同年级不同学科的教师，与不同年级相同学科的教师？

3、学生在学习上能与谁合作呢？与自己水平相当的，与自己水平有差距的？

 

 

 

      中国管理中的“管制传统”：

     三纲五常：“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”和“仁、义、礼、智、信”。君叫臣死,臣不得不死。在家从父，出嫁从夫，夫死从子。孙子兵法：知彼知已，百战不殆；不知彼不知已，一胜一负；不知彼不知已，每战必殆。中国名著：《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》、 《西游记》

      西方管理中的“交易传统”：

     你想得到你想得到的，你就得让别人得到别人想得到的；只有别人得到了别人想得到的，你才能够得到你想得到的。

     对个人来说：你的心在哪里，你的钱就在哪里；对管理者来说：你的钱在哪里，教师的心就在哪里。

 

 

 

      第一个“1”代表交易（决策与选择），即个体为什么愿意与他人合作，个体为什么愿意接受管理者的管理（被管理是不舒服的，被管理者愿意就表明他有个人需求）。

      第二个“1”代表协作(沟通)，这是管理人员的管理方式，协作一是加强被管理者之间的紧密程度，二是彼此取长补短，有利于分工与合作。

      “>2” -（1+1）=管理成果

 

 

 

      当清晨校长坐到办公室时，先问自己两个问题：

第一，教师为什么愿意到学校当教师（家庭教师的个人收益往往大于学校教师）；第二，教师为什么愿意到这个学校当教师。