品牌课程与品牌学校

2004年12月26日，华南师范大学博士、华南师范大学教科院、教育部基础教育课程改革专家组成员刘良华先生在永博明教育研究院主办的“第二届全国学校品牌管理高级论坛”上作了题为《品牌课程与品牌学校》的精彩演讲，赢得了校长们的广泛好评，会场掌声不断。现征得刘良华先生允许，由本刊整理、发表演讲的主要内容，以飨广大读者。

                                      

刘良华

        

    今天我讲的主题是“品牌课程与品牌学校”，但实际上要讲的是“品牌课程、品牌教师与品牌学校”，因为真正意义上的品牌课程是品牌教师开发出来的。我的思路是：学校品牌有一个核心竞争力。这个竞争力在哪里？关键还是要看学校的课程，包括学校的教学质量，学生的考试成绩，最后的落脚点还是要看你这个学校的品牌教师。

    品牌本身是一个故事，一个学校是否是一个品牌学校，首先就看它是否保存了、留下了什么样的故事。象我们一直提倡的教育理念，任何一个教育理念都可以找到一个故事的原型。又比如我们提倡要“让学生在教室里有安全感”这样一个理念，那就看这个学校有没有流传相关的什么故事。

在座的一位校长（韶关的李校长）曾给我讲过一个故事， 这个故事后来发表在《广东教育》上，我给这个故事起了一个名字，叫《你不吃我吃》。这个故事讲的是一位校长给学生上劳动课时发生的事情，内容大致是这样的：

    下节劳动课是学习炒菜，下课前，我开始布置学生带下一节课的材料和工具。

　　“谁带酒精炉？”我问学生。一个家里开酒楼的学生高声地叫喊：“老师，我来。”

　　“谁带猪肉呢？”我问。劳动委员举起手来说：“老师我可以带。”

　　“哪个带青菜呢？”我又问。一个平时做事不怎么利索、不爱说话、平常表现的机会少、学习较差的女学生站了起来。我应该给她一个表现的机会：“汤丽，你带青菜好吗？”

　　还没等我说完，就有学生叫了起来：“老师，我们不吃她带的菜。”

　　汤丽脸变色大变。眼睛里噙着泪，一句话不说。

　　我心里着急，大声说：“你不吃我吃”。

　　教室里安静了下来，这时，有几个女学生也说：“我们也吃”。其他同学也附和说：“我们也吃”。

　　汤丽慢慢擦干了眼泪，慢慢变得开心起来。

　　在接下来的几天里，我注意到汤丽的精神状态有很大的改变。

　　我很看重这些故事。一个学校的品牌做得如何？品牌课程如何？首先要看它能留下多少令人感动的故事。真正的品牌课程就是由许多个课程故事所构成的。

　　品牌教师是品牌课程实施的前提。什么是品牌教师呢？如果学生们都喜欢某个教师，这个教师就是学生心目中的品牌教师。我印象比较深的是有一位校长刚才所讲的一种做法——让学生评价“心目中的良师”。这个做法很有意义，在座各位可以把这些经验带到我们的学校。有的校长也许会认为：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”别人好的经验运用在别人的那个学校还行，一旦运用到另外的学校就不一定行了。”这种想法有道理，但我的建议是：我们在座的每一位校长都“生长”在“淮南”，不用担心自己生在“淮北”，不用担心自己的学校条件不行。只要创造性地运用，就行。

　　我想给在座的校长们再分享一个故事，看看品牌教师到底是什么样的状态。我给这个故事取的题目是《喜欢老师就喜欢他的课》。

 

　　王老师教语文，也是班主任。

　　我的第一篇作文被王老师大加赞赏，她尤其欣赏这一句：运动员像离弦的箭一样……

　　后来才知道，这不过是个套路而已。

　　但是如果不是赞扬，而是一顿批评呢？孩子的自信心通常是被夸奖出来的。（小学的老师常常愿意夸奖自己的学生，但到中学、大学，就很少有老师夸奖学生了。这里面究竟有哪些原因，值得我们深思。）

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　　王老师教了我一年，移交给下一任老师时，她的评语是，该生至今未发现有任何缺点。（啊，很高的评语！）这为下一任老师修理我，留下了把柄。

　　这位年轻力壮的女老师一接手，就咬着牙根对我说，听说你红得发紫，这回我给你正正颜色。

我倒也配合，大概是到了发育的年龄，我整天想入非非，经常盯着黑板发愣。数学老师把教鞭指向右边又指向左边，全班同学的头都左右摇摆，只有我岿然不动。于是她掰了一小段粉笔，准确无误地砸在我脸上。

　　数学老师说，你把全班学生的脸都丢尽了。（这句话真恶毒！）

　　嗷，全班一片欢呼，几个后进生张开双臂，欢迎我加入他们的队伍。

　　从此我数学一落千丈，患上数学恐怖症。

　　高考结束，我的第一个念头是，从此再不和数学打交道了。

　　38岁生日前一天，我从噩梦中醒来，心狂跳不止，刚才又梦见数学考试了。水池有一个进水管，5小时可注满，池底有一个出水管，8小时可以放完满池的水。如果同时开进水管和出水管，那么多少小时可以把空池注满？

　　呸，神经吧，你到底想注水还是想放水？

　　有一天我去自由市场买西瓜，人们用手指指点点，这不是《实话实说》吗。我停在一个西瓜摊前，小贩乐得眉开眼笑，崔哥，我给你挑一个大的。一共是7斤6两4，一斤是1块1毛5，崔哥，你说是多少钱？

　　我忽然失去控制，大吼一声，少废话！

　　抱歉！

　　对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……。

　　当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。

　　所以我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。

　　什么叫品牌课程？品牌课程实际上就是品牌教师。当你的学生喜欢你了，他们就喜欢上你的课了，你就是一个品牌课程的代言人。什么叫真正的名师？真正的名师就是你的学生喜欢你。什么叫糟糕教师，糟糕教师就是学生感觉“我讨厌那个老师”，被学生讨厌的老师就是糟糕教师。

　　一个真正的品牌教师，必须具备以下三个方面的素质：参与课程资源的开发、创造性地实施课程、善于评价学生。

　　坏老师就知道照本宣科，而好的老师总是在不断地改编教材，不断开发和利用课程资源，加工、改编课本。好的老师几乎每个学期都会出一本书。这本书尽管没有公开的书号，但它最后发表在他的学生那个地方——这本书就是他的教案。

　　一个好的老师懂得如何进行课程资源的整合，进行校本课程的开发。当好老师在不断改编教材的时候，他既在做增加的工作，也在做减少的工作，这是对国家课程做进一步的调整和补充。真正有力量的校本课程就在国家课程身边。比如语文老师在不断调整、补充教材的过程中可能会开发专门的校本课程。深圳育才中学老师开发的《青春读书课》就是很有价值的校本课程。

　　除了课程物质资源之外，教师的智慧与人格魅力本身就是重要的课程资源，我们称之为课程人力资源。教师作为一种课程资源，他在具备专业智慧的同时，也要讲求“人道”。要开发品牌课程，就得保持教师的“人道”，教师的专业性不只是“三字一画，做课件”等，真正重要的还是自己对人的领悟，对学生正确的看待等。一个教师要有主动的精神，要有坚强的意志和自强不息的精神，他不会随便拉着别人发牢骚。教师首先要学会宽容，按经典的说法就叫“厚德载物”，按流行的说法就是“做人要厚道”。一个人当了老师后，他的精神长相写在脸上，就要由自己来负