班主任工作大家谈

   永博明教育研究院院长、北京师范大学教授安文铸与来自中山纪念中学的刘丽亚、深圳市宝安中学的程立人、佛山城北中学的应世江、广州市海珠区实验小学的韩冬萍等4名班主任嘉宾以及部分与会代表就班主任工作中的体会和困惑进行了深入的交流与探讨。现将他们的观点整理出来，以供参考。同时，欢迎您发表意见，参加这场仍在继续的讨论。

   广州怡乐路小学 霍校长：班主任是最基层的班级管理者，对学校来说，不可或缺。

   佛山市禅城区溶洲小学 陆颖珊：从管理学的角度来看，班主任是一个管理者，是一个协调者，要协调学生之间、科任老师与学生之间、科任老师之间的关系。

中山纪念中学 刘丽亚（以下简称刘）：班主任是学生的引领者和后勤服务员，是用辛勤的劳动，创造性的劳动来为学生营造一种形成意志品质，健全人格和养成良好习惯，学会做人，学会做事的优良环境。就是说，为学生成人成才创造良好条件。

   深圳市宝安中学 程立人（以下简称程）：班主任首先是老师，是教育者。教育就是帮助孩子成人成才，帮助学生学会做人、学会生活。班主任就是帮助学生快乐生活，健康成长，教学育人。教学是教会孩子学习，育人是帮助孩子学会做人，学会生活。简单点就是，班主任的定位就是帮助学生成人成才。

   东莞大朗实验小学副教导主任 刘远桥：好的班主任需要把工作做细，具有较强烈的创新意识，还要有远见，注意反思。

   佛山城北中学  应世江（以下简称应）：程老师提到，学生要学会做人，我认为学会做人有一个很重要的前提，就是做到如何爱人。所以，班主任应该是一个“爱”的传递者。初中学生处于一个特殊的阶段，各方面也没有定型，在他们定型之前，给他良好的心理品质，让他们学会爱人。班主任就要用纯真的爱心去爱学生，并让学生懂得如何爱自己，爱他人。

   北京师范大学教授  安文铸（以下简称安）：什么样的班主任是好的班主任呢？首先要回答“什么样的教师是好的教师？”因为班主任是教师里面的一种专业性工作，他首先是一个教师。我们很多教育局长或校长在写计划时，对好教师都会大概的描述：“建设一支师德高尚，业务精良，能承担教学任务，学习型、研究型的教师队伍”等等。但我认为，能够让学生喜欢的老师就是好老师，同样道理，学生喜欢的班主任就是好班主任！让学生天天能有一点进步的班主任就是好班主任。

   湖北武汉市吴家山第三中学  向娟娟：所谓班级文化，就是要营造一种向上的风气，让学生有事情可做。魏书生的做法就是让学生人人有事来做，比如由谁负责讲台，实施承包制，所有的手段都是为了营造良好的班风，让学生学会做人。同时，要鼓励学生多说，多说了就有收获，这是我的一个重要观点。

   广州文德路小学  陈秀茹：要充分发挥家校合力的作用，比如通过家访和孩子的图画来了解孩子的内心世界，开学时，我们对学生的行为习惯进行一些评价，让家长也参与进来，既看看自己孩子的表现，也看看其他孩子的表现，发现差异。最后，我建立了班级博客，与家长一道展示班级的成果与形象。

   东莞大朗实验小学副教导主任 刘远桥：班级文化养成后就会促进学校文化的形成，班主任的影响很大。当然，对于班级的非正式文化要进行实控，坚决杜绝其负面影响。在班级建设方面，我们的做法是，首先，设计班级口号，每个班都有具有自己班级特色的口号，在全校性活动时大家都在喊口号，震奋人心；其次是进行班徽设计比赛；还有进行主题班会，增强学生对班级文化的认识与认同；在每个教室前立一块宣传板，把每个班的主要形象进行宣传，让更多的人来了解这个班。

   应：在一个班级里，不要把自己当作一个班主任、老师，我很主张把班级当作一个家庭来经营，班主作就是家庭中的长者。我刚刚接手这个班时，首先注重的是班级外部环境，要把它装扮成一个家，比如说，每天早上我都要求桌椅等摆放整整齐齐，把清洁工作分得很细。这样孩子就会喜欢这个“家”。另外，“家庭成员”之间必须是和谐的关系，班集体的凝聚力和认可度是非常重要的，是班级文化的核心内容。校运会是一个很好的契机，我们要在校运会当中充分地调动学生的积极性，发挥每个同学的主动性，为班集体的目标奋斗。如果大家都为了班级的荣誉去奋斗和努力的话，这个班的凝聚力就形成了，这个家的观念就越来越强。

  刘：开朗的性格，乐于与人协作，善于与人相处是现代人才的基本要求，班级是一个家庭，我每接手一个班级，都会尽力地营造一种大家庭文化，那么，老师是“妈妈”，学生是孩子，共同生活，一起学习，一个都不能少。我主要是通过舆论导向、主题班会和民主生活会等对学生进行教育，比如，我们评选“谁是最受欢迎的人”、“哪种性格是大家喜欢的”等活动，从细节上给予规范，化解矛盾，不谈是非，不影响他人等，在相处过程中，学会谅解，彼此爱护，尊重他人。班级为学生创造了良好的成长环境，同学们也深深地知道个人的成长与班集体息息相关，于是从中找到自己的位置，产生了强有力的发展动力。

   程：班级文化的核心价值取向就是“人”，人是两笔，非常好写，但你认为那一撇是什么？那一捺又是什么？那一撇是品德，那一捺就是才学；那一撇是理想，那一捺是奋斗；那一撇是自己，那一捺是别人。也就是说，他是“人”，我们要目中有“人”，心中有“人”。人活着是为了什么？如把这个问题解决，班级文化的核心价值取向就非常明确了。人是为了快乐而活，为了自己快乐，也为了那些关心、关爱、关切、关怀自己的人活得快乐，所以我要说，明确目标是前提。做人有格，真人格，做人的标准高，人格就高尚。人一辈子就是一件事：学做人，做好人，而好人的标准就是，守规则。

   广州海珠区实验小学 韩冬萍（以下简称韩）：对于小学的孩子来说，不应该给他们太高的目标，应该让他们表示一定的兴趣，有自己的目标。

刘：要让学生明白什么样的人生才是真正的人生！

   程：小孩子谈远大理想是有些虚幻的，真正有意义的是手头正在做的事，所以，小目标+小目标+小目标+……=大目标。要将远大理想化为正在做的具体事情，像毛主席所说：“好好学习，天天向上。”

   安：理想教育就是，让学生懂得长大了要做什么，有什么追求，有什么目标。

理想——没有理想的人无异于行尸走肉，就要考虑长大要做什么，要怎样回报社会。面向21世纪教育的研讨会也明确地提出来：21世纪国民将重建公民道德！公民道德的核心就是“理想”，处理与国家、与民族的关系。

  挫折——没有挫折的人生是不完善的人生！

  机遇——机遇对所有人都是平等的，但是为有准备的人提供的。

  成功——在成功的体验中得到成长。

  把理想、挫折、机遇和成功结在一起，就是人生发展的自我调控！

   程：对“有病”的孩子要细心的爱他，耐心地帮助他，要呵护他的心灵。要给他“吃药”，然后给他增加营养，还要带他到外边晒太阳。要积极地寻找方法，比如想办法转移一下他的注意力，逐渐地转化他。到最后，他会发现你是真心的帮助他，所谓“精诚所至，金石为开”，当你的诚心达到一定程度的时候，你就成功了。

   韩：老师容易处于两难的情况，一是既想帮助学生，另一方面又担心学生自此往后不再信任自己。我也遇到这样一个孩子，他爸妈也经常很晚才回家，他迷上了电脑游戏，甚至于拿人家的手机来玩。结果有一次，他胆子大到拿了校长的手机来玩。校长很焦急，有老师见过这孩子去过校长室附近，我开始并不怀疑是他干的。于是想，与其我来做法官，不如给他一点暗示。在班上，我对同学们说，校长手机丢了，可能会遇到一些麻烦，也可能有很多人要找他，大家愿不愿意帮校长排忧解难？结果很多同学都说愿意！效果很好，到那个孩子说时，他明确地指出，手机就在某班的哪一张桌子上。他很善良，我们保护了他的自尊和对自己的信任。后来事情得到了解决。

   安：要解决这个问题，首先要走出一个误区，遇到问题不应该只想着学生是否还信任你