建设学校的和谐文化生态

               著名教育家        陶西平

   学校文化就像一条永远流淌着的河。学校文化是指一个学校内，经过长期发展历史积淀而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校精神与氛围的集中体现。有两个关键的词：1、学校文化一定是“形成共识”的；2、学校文化是一个“价值观体系”。

   学校文化是由不同的层次所组成的，最表层的就是物质文化。这是可以通过环境与建筑感知的。

   浅层的文化就是行为文化，这是通过校长、学校领导、教师、学生到职工所体现出来的行为，即是除了环境之外所能观察到的学校文化层面。

再深入一层就是制度文化。当我们学校的文化上升到制度，这些制度有的是成文，有的是不成文，是约定俗成的，也同样地体现了学校的价值取向。

学校文化就是贯穿学校各个层面的那个核心，是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向，也就是我们通常所讲的办学理念。学校的制度要体现学校的办学理念，从校长到学生的所有行为都体现这一理念，这也叫做取得了共识，就叫做形成了学校文化。学校文化是一个学校各种物质和精神形态文化相互整合的产物，是这个学校区别于其它学校的重要标准。

   以江苏省张家港高中为例。重点看看他们的学生宿舍楼，第一个是“南大楼”，再往前走就是“北大楼”，我们是从南往北走，觉得自然是先看到“南”大楼，再是“北”大楼，然后再走，看到了“哈佛楼”，原来他们的“南大楼”是指南京大学楼，“北大楼”是指北京大学楼，“哈佛楼”就是哈佛大学楼。他们的路也非常有特色，路名都是科学家的名字，如“杨振宁路”。通过这些，我们可以了解到该校的价值取向。所以，优质学校的稳定性在于形成了优良的学校文化，它是一所学校持续健康发展的保证。

   我们常说的一句话，“有一个好的校长就有一所好的学校”，这是没有问题的，但是经常出现第二种情况，就是一个好的校长成就了一所好学校后，他退休了或调离了，学校就不再那么好，就是说这个校长没有给学校留下可持续发展的动力。这是什么动力呢？其实就是这个学校的文化建设，它不会因为现任校长的离开而发生较大的变化。比如说我们国家最高的两所大学，北京大学与清华大学。清华大学就是一个浓厚的学术氛围，对国家建设事业的忠诚，每一个人都应该全面发展；北京大学就是另外一个情况。曾与一位朋友聊天，问他在省里与在北大当领导有什么不同。他就说，在省里面当领导，一讲话，下属就会表态，回去一定要认真贯彻您的重要指示；在北大讲话，刚讲了几句就有人举手发言了“不同意你的观点！”这就是北大，一百多年的风气如此，学术自由。她的价值取向是什么？就是我不说与别人相同的话，我需要发表跟别人不同的观点。这才是北大的文化。

   学校文化建设是一项持续的工程，而不是简单地就能设计出来的。学校文化能够自然形成，就是把未能达成共识的东西去掉了，慢慢地积淀下来的才是学校文化，也就是说优秀而有生命力的学校文化必须精心构建长期培育才能形成。我们讲“精心构建”、“长期培育”，不是简单地指校长自己在构思，而是指校长、教师、学生在互动的过程中、广泛的参与当中最后形成的文化。建设学校文化就是通过制度规范，活动行为，环境建设体现学校的理念，就是使大家由于有价值的认同而产生凝聚力，价值认同是学校文化形成最重要的条件。

   1、坚持理念与实践的统一

办学理念是学校的灵魂。是贯穿于学校文化各层次的精髓，是学校文化各层次中最为稳定的部分。因为你的制度可以改变，环境可以调整，但文化却是最为稳定的。

我曾经问过一个副校长，你们学校的办学理念是什么呢？他说，这个你最好去问校长，他说得清楚，我可能说得不太清楚。接着问老师，他说这得去问校长了，我们只是教课的。也就是说，学校可能有一套自己的办学理念，但还没有形成共识，只有校长才能说得清楚。而当问到校长时，他说，你等一会，我拿个本子来念给你听。这是理念与实践脱离的表现。

   广东有所国华纪念中学，该校的学生是全免费的，学杂费、生活费、书费、服装费等，甚至回家的路费都全免了，考上大学的奖学金也是学校提供的。这个学校是我所看到的教室条件最好的。他们的每张课桌上都有一台电脑，学生需要时可以自主学习。我看到他们的横幅写着“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，那是因为该校的学生都是来自全国贫穷地区的孩子，在这里要立志，希望能取得好的成绩。

学校还提倡每天“四问”，到处都贴着提醒语：

   我忘记我来自哪里了吗？

   我忘记自己的使命了吗？

   我忘记学校对我的要求了吗？

   我今天进步了吗？

   这“四问”每天都要自问的，是很好的思想教育，同时他们经常用一些例子来教育孩子，比如用原来出身贫苦，后来当官贪污腐化的例子来教育孩子长大以后千万不要忘本。学生就在这一种环境下成长。

   所以，学校文化建设首先要考虑设计一个稳定的教育理念，使学校保有自身稳定的价值观。如果一个学校还没有形成一种稳定教育理念的话，那可以说它还没有形成一种很好的学校文化。什么是“稳定的价值观”？胡锦涛说的这句话很深刻：“要把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置，充分发挥文化启迪思想、陶冶情操、传授知识、鼓舞人心的积极作用，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”
   2、坚持共性和个性的统一

这是我们学校构建稳定学校文化的最大困难，要使一所学校跟另外一所学校的办学理念在根本上没有区别，那是不可能的。实际上，当我们在研究一所学校的价值追求的时候，应该看到，都有两个层次，一是学校的核心价值取向，这是社会接受的基础。核心价值取向是学校间没有任何区别的东西，都是稳定的。比如说，国家教育方针，这是我们几乎所有学校都必须遵循的；学校的培养目标、课程体系等等，实际上是统一的，这是学校理念的最核心部分，是共同的。但是不是有了这个核心理念，学校的办学理念就不要了呢？当然不是这样。比如我们吃东西，有人喜欢吃川菜，有人喜欢吃其它菜，他们的区别在哪呢？绝对不在于其“价值取向”，因为无论是营养还是什么，都是一样的，但除了这个“价值取向”外还有一个附加价值取向。附加价值取向实际就是形成了学校的个性，比如说川菜有它的本味，粤菜也有其本味，在我们吃菜时，不是挑其 “核心价值”，而是挑其“附加价值”。因而，附加价值实际上就是社会选择的基础。

   学校办学理念是核心价值取向与附加价值理念的统一。学校的核心价值理念的突出部分与学校的附加价值理念构成学校办学理念的特色。

比如说，德智体美劳全面发展，这是学校的核心价值取向，但是在某一个学科中创造了特色，那就有了附加价值。所以在表述学校办学理念的时候有三个层次：

   第一层次：对学校办学理念的总体概括。这就应该把学校的核心价值理念与附加价值理念都表述清楚。

   第二层次：是对学校办学理念特点的概括。也就是把学校的核心价值理念最突出的部分和附加价值理念表述出来。

   第三层次：对学校办学理念特点作为校训的语言提炼，这是我们通常所说的。

有差异才能形成竞争，有差别才有鉴别，有差别才有活力。所以我们应该重视，在推动教育均衡发展当中形成学校自己的特色。当然，我们学校形成特色有很多方面，有区域特色，有环境特色，有建筑特色。四川教育学会曾经做过这样一个调研——“社区亚文化的研究”。他们研究不同社区孩子的教育需要问题，其中有一个问题是这样的：“你长大以后想做什么？”结果，在高档社区中的孩子都说，想当科学家，想当教授，想当总经理；在城乡结合部，主要是农民工的孩子，结果是，想当警察、想当保安的比较多。所以，学校的文化是跟周围的环境相一致的。

这是自然特色，还有办学模式的特色。我们学校比较重视的两个特色：学科特色与文化特色。所谓“学科特色”，并不是说我就某一个学科来办出成绩，它是