读书，是打造山区农村学校品牌的源动力

―－构建学习型学校在我校的实践

河源市龙川县赤光中心小学 袁伟东

 

　　我校是山区农村学校，地方经济落后（全镇4万多人，年财政收入不到20万元），校舍设施简陋（教学用房不足、无功能室、无办公用房、面上小学无电教设备、有幻灯机也用不起，因为没钱交电费），教师待遇微薄（平均月工资不足900元，没有任何补助和奖金），教师队伍不稳定，转行或往县城、市城、珠三角地区跑，剩下的不是老无人要，就是少无依靠，没有机遇的了。

　　山区农村读书氛围极差，村民的文化素养很低，对子女的学习不重视，教师在这种氛围中也就“知足长乐”，不思进取了；在改革的大潮中，山区教师更是感到迷茫，失去了信念，只把教书作为一种赖以谋生的手段，（无奈才教书），在工作中谈不上使命感和责任感，谈不上个性魅力。没有信念就没有灵魂，而没有灵魂，一切都将成为没有结局的开始，成为得过且过。长期的不良循环，这是山区教育落后的主要原因。

　　我们认为要改变山区教育落后的现状，关键在教师。而教师的关键是文化素养。为此，我们于99年创办《赤光教育简报》，目的是给教师搭建一个学习的平台。虽然有一些作用，但效果甚微，要大面积提高教师素质，营造良好读书氛围，培养良好读书习惯还有较大差距。我们开始积极寻找创建学习型学校的办法。2004年秋季，我撰写了《让读书成为教师持续发展的动力》一文在《河源乡情报》、《赤光教育简报》上发表，得到良好社会回应。我们就倡议全镇各学校强化开展读书活动。2005年8月，县教育局组织我们参加河源市教育局主办、永博明教育研究院承办的“首届河源市教育发展论坛”，为我们提供了思路上的帮助。11月，我们从《学校品牌管理》杂志上看到永博明教育研究院的构建“学习型学校”实验基地邀请函，从此找到创建“学习型学校”的路子。

　　自实施“构建学习型学校，创建书香校园”实验以来，至今已过了一个学期。虽然只有短短一个学期的时间，但已经取得初步的成效：读书，已经成为学校特色发展、和谐发展中一道亮丽的风景。学校捷报频传，素质教育硕果累累：学校顺利通过了“河源市一级学校”复评；学校田径代表队参加县中小学运动会荣获小学组总分第二名；我校师生书画作品在县城成功展出（这是全县唯一的）；有30多名学生书画作品分别获得全国奖项；以全新的管理理念和独特山区学校特色圆满接待了深圳市宝安区光明街道办事处东周小学的来访及龙川县教师进修学校、龙川县通衢镇小教全体校长的来访；成功承办了赤光镇委、镇府主办的“知荣明耻，爱我赤光”庆祝中国共产党成立80周年主题文艺演出及百米长卷书画现场比赛；教师撰写了教育教学随笔、心得体会等文章600多篇，论文获国家级一等奖十篇、二等奖六篇、三等奖四篇，获省级三等奖一篇；“山区农村小学新课改的报告”《课改潮》正式出版，这是龙川县第一本关于新课改的研究文集。安文铸教授在序中说：“它是学校教师关于教育的理想与追求的结晶，它是学校创建书香校园的丰硕成果。……”

　　一连串的成果，诠释着我校实施“书香校园”课题实验的盎然生机，演绎着我校打造山区农村学校品牌的不懈努力！

　　在徜徉书海的日子里，在漫步书林的风景中，我校师生发生着种种可喜的变化。我们的教师，迅速成为学科　　教学的带头人；每周写读书心得、每月写教学论文，每课时写教后附记，成为我镇教师的自觉行为。读书，不仅影响这山区农村的灵魂工程师，也日益影响着勤奋好学的莘莘学子，影响着小朋友纯洁的精神建构，山里娃也敢投稿大小报刊杂志，学生作品发表了几十篇，有5篇获得全国一二等奖。学生正逐渐从被动学习走向自主学习，从个体学习走向合作学习，从接受学习走向探究学习。随着书香的浸润熏陶，我们的课堂，正走向理想、回归生命！在课堂中，老师们更多地关注学生个体的学习状态，更多地关注教学资源的动态生成，更多地关注过程，关注细节，关注赏识，关注评价。许多班主任，就在这样的关注中，用文字记录着自己学生成长的历程，反思着教育教学的经验与教训……师生的精神面貌、行为习惯、工作学习状态等都隐隐透出书香的芬芳。安教授到我校巡视后说：“近几年来，在‘构建山区农村品牌学校、和谐校园’的理念下，该校师生正以饱满的热情和主人翁的精神实践着这一理念。……”

　　我们的实践，得到了专家、教育局领导和同行的高度肯定。营造书香校园，为学生的成长、老师的发展搭建了平台，为打造山区农村学校品牌奠定了坚实基础。

　　在构建学习型学校实践中，我们的做法是：

一、制定可行方案，让师生掌握读书方法；

　　1、确立课题名称：关于构建“书香校园”的探索与实践。

　　2、成立“创建书香校园领导小组”、“创建书香校园实施小组”、“创建书香校园读书指导小组”；

　　3、明确具体实施内容。三大方面：学生读书日记活动、教师读书沙龙活动、创建书香家庭活动；

　　4、提出预期研究成果。

二、加强校际交流，让老师认识读书不足；

    组织教师分期分批到外校(深圳、韶关、河源等地)学习，邀请兄弟学校老师（深圳东周小学）来我校交流。让老师从学习、交流中找出自己不足，明确发展方向。我的邮箱里有一封教师来信，很能说明通过“走出去、请进来”的交流活动对老师的影响：

 

　　提起笔，我总感到深深的歉疚。……这次（深圳光明）东周小学的回访，我收获很大，感触良深，我告诉自己定要把感受写出来发给您，可却碍于文采逊色而无从落笔。我知道，这是我平时少读少写的缘故。其实，这次与东周的交流让我感到很自卑，因为我觉得与他们相比我相差甚远，我的交际﹑我的业务水平都差之一截。我困惑﹑我彷徨，我不愿接受这样的自己，我应该学习学习再学习。……

 

　　教师的言词是出自内心的真实感受。我们完全可以从中看到老师今后的发展。

 

三、创设读书氛围，让师生体会读书乐趣。环境可育人，怎样的校园文化，就会培育出怎样的师生。从年轻教师彭红果的一篇文章中可以看出我校建设“书香校园”的一些做法和带来的变化：