2006-12-19 15:40:27 来源：永博明 浏览：
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内容提要：暂时没有相关摘要....
从2001年到现在，中小学课程改革已经走过了将近6个年头，从最初的按图索骥到现在的踟躇观望，大家都在想：敢问路在何方？
带着对新课程改革如何推进的种种困惑,带着对科研课题如何开展的苦苦思索,带着对教科研工作的满腔热情，2006年12月16日，永博明教育研究院假座华南理工大学体育馆举办“新课程下中小学教科研工作研讨会”，来自全省各地的600多名中小学校长、教师，与专家一道，共同探讨中小学教科研工作的漫漫长路。
国家基础教育课程改革专家组成员吕达先生总结了新课程改革在课程价值、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理及课程评价等方面所取得的成绩后，告诫我们：成绩面前，问题依然很多，困惑依然存在，出路也依然要靠自己寻找。他指出，中小学不仅要看到成绩，更要直面问题、善用资源、借助“外脑”，深化课程改革，将课程改革深化到教材改革、教学改革和教师专业发展上来。只有这样，中小学课程改革才能取得满意的成效。
如果说吕达先生的演讲侧重新课程改革的宏观层面的话，来自华东师范大学周彬副教授则从教育研究如何指导教学的角度使中小学教师认识到教育研究的重要性。周彬老师指出，教师的专业价值在于利用自己的专业知识来解释学生在学习过程中遇到的专业问题。教师的“专业自尊”必须用“科研”来奠基，即教师要用专业的视角、专业的理论，解决专业的问题。他认为，中小学科研缺位的原因在于学校实施“岗位责任制”，用行政管理替代专业管理，因而派生出会产生越来越多的“管理”任务，却不一定产生越来越好的教研效果，教研组织不一定能更好地指导教学研究。周彬老师认为，教研回归专业管理必然会成为学校教学管理的发展趋势。
既然教科研工作能够奠定教师的“专业自尊”，提升教师的“专业素养”，那么，学校如何申报教研课题，如何管理教研课题，就必然会成为中小学要解决的问题。北京师范大学珠海分校教育学院的金宝城院长就学校如何申报、如何管理科研课题做了精彩的演讲。他说，中小学教科研工作之所以成为学校工作难以跨越的槛，原因就在于学校的教研室形同虚设，没有起到应有的作用。学校课题申报的基础在于对课题的设计与论证。课题的研究意义在哪里？有没有可行性？研究框架怎样设计？课题如何实施？研究过程中的问题如何解决？等等。金院长针对这些问题进行了详细地讲解。至于学校科研课题的管理，金院长认为，要使课题取得成效，制定课题规划、进行立项评审、实施过程管理是学校管理科研课题的必由之路。
来自广州89中学的陈伟红副校长展现了89中的“科研强教，科研兴校”之路。学校整合资源，立足校情、专家引路，把科研作为学校的一项办学特色来抓，不仅提高了教师对教科研工作重要性的认识，也提升了教师对教科研工作的兴趣。在此基础上，学校建章立制，创建基地，形成人人做科研的氛围。89中探索出了一条科研强教、科研兴校的路子，教师也真切地感受到自身观念的更新、知识的更新和能力的提高，学校软实力进一步增强，成为科研兴校的典范，从薄弱学校一跃而成为省一级学校。.
深圳市南山区教研室副主任唐建新老师为与会代表做了“活动课程到学校课程再到校本课程”的主题报告。指出，校本课程是学校开展教育科研的有效途径。
会议结束后，记者采访了部分代表。来自佛山市南海某中学的张老师说，以前参加的多是当地教育行政部门组织的培训，内容多侧重师德方面。而本次研讨会的专家则就如何选题、如何申报和如何开展研究等作了系统的阐述，听了以后感到思路明晰了，收获挺大；“规格还挺高的”，最后他还补充了一句。
正如这位老师所说，本次研讨会使与会代表对如何深化课改、如何开展教科研工作有了更直观的认识和了解。山高路漫/课改新阶段/不到长城非好汉/反思评析再战；园圃争艳奇葩/科研兴校当家/课题搭桥引领/品牌特色人夸。但愿中小学都能走出一条成功的教科研之路！
